小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生交往的平等化分析

【摘 要】教育本身就是一門學(xué)問，想要達(dá)到良好的教育效果，不但需要教育部門的努力，還需要學(xué)校和師生的共同努力。因此，我國近年來一直在實(shí)行教育改革，力求讓學(xué)校的教育更加符合時(shí)代需求。小學(xué)語文課堂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上師生關(guān)系不平等，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生自我發(fā)揮，抑制了小學(xué)生的天性，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此，本文就如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生交往平等化進(jìn)行探究分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 師生交往 平等化

所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的交往方式。教學(xué)交往，這是師生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合力 量去達(dá)成一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的相互作用。目前我國學(xué)校教育中有著太多的強(qiáng)制性，致使師生關(guān)系十分僵硬和緊張。造成這種現(xiàn)狀的原因有三：一是學(xué)習(xí)壓力。二是教師缺乏良好的素質(zhì)。三是師道尊嚴(yán)依然根深蒂固。這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果就是對(duì)學(xué)生強(qiáng)制教育或粗暴教育。這樣的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的主 體性、創(chuàng)造性、個(gè)性發(fā)展和人格的健全。因此，在課堂教學(xué)中提倡民主、平等、互動(dòng)、和諧的師生交往顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生交往現(xiàn)狀分析

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)交往中學(xué)生并未獲得同等的交往機(jī)會(huì)，教師對(duì)不同的學(xué)生采取不同的交往態(tài)度、交往時(shí)間、交往內(nèi)容，對(duì)某些學(xué)生特別關(guān)注，在交往對(duì)象的選擇上表現(xiàn)出了一定的偏向性。學(xué)習(xí)成績好、善于表達(dá)、回答問題能符合教師教學(xué)思路的學(xué)生獲得交往機(jī)會(huì)較多，從觀察學(xué)生的表情和行為可以推斷，每堂課總有部分學(xué)生游離在課堂教學(xué)之外。造成此種現(xiàn)象的原因，有學(xué)生主動(dòng)性差的原因，有教學(xué)時(shí)間的限制的原因，但根本原因是教師觀念的問題，教師并沒有真正將“面向全體學(xué)生”的理念內(nèi)化到自己的教學(xué)觀念體系當(dāng)中，以教師為中心、文本為中心的觀念根深蒂固。選擇較優(yōu)秀的學(xué)生參與課堂教學(xué)交往，有利于教師按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以使課堂教學(xué)得以流暢地進(jìn)行。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生交往平等化的路徑分析

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，書本和教材內(nèi)容嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)也圍繞著它們而展開。通常情況下教師主導(dǎo)著教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)主線，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。但是作為教師，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有高度智慧的，是需要空間來進(jìn)行發(fā)展的。因此作為教師要改變自身的思想觀念，放棄自身高高在上的地位，充分尊重學(xué)生的想法。新課程改革下的語文教師也需要從生活經(jīng)歷中獲取重要的經(jīng)驗(yàn)，并將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒變化。換而言之，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)系更像是一種互相幫助的友情，是作為平等的一員的共同學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)精神上的交流，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。構(gòu)建一個(gè)相互信任相互尊重的課堂是非常必要的，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重點(diǎn)就在于教學(xué)氣氛的創(chuàng)造，讓小學(xué)生們能有一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄兊哪挲g本身較小，注意力不集中的情況是在所難免的。因此教師需要讓他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來。作為教師，首先就需要站在學(xué)生的角度去思考問題，從而淡化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)然這并不代表教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)的過程，放任自流地讓學(xué)生按照自己喜歡的課文學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)生施加必要的外界束縛，用一種最合理的程度去展開教學(xué)工作，并實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等化交往。例如在學(xué)習(xí)到一些對(duì)話比較多的文章時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在互相交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)的融合。語文作為一門交流性質(zhì)的學(xué)科，也應(yīng)該體現(xiàn)出其交流的特點(diǎn)。教師可以通過生活中的實(shí)際事例引入課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在課堂中了解語文的魅力，享受語文的樂趣，進(jìn)而在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文教育的有效性提升。

3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有高度的條理性。雖然這可以一定程度上起到約束課堂秩序的作用，但是更多情況下學(xué)生的靈性和思維活躍性受到了嚴(yán)重的影響。學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而教師需要意識(shí)到的一點(diǎn)在于，如果學(xué)生能夠獨(dú)立思考，并主動(dòng)地去探索知識(shí)，就能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在注重充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如故事情景、現(xiàn)實(shí)生活情景、問題情景的同時(shí)，來激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)聯(lián)想的同時(shí)，結(jié)合具體情景思考一些問題，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。人的感情總是在一定的情境下產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴，使學(xué)生受到深刻的教育。美國教育家布朗認(rèn)為：\"學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。\"這里的\"真實(shí)問題\"顯然使指一定的生活情境。學(xué)生是擁有無限潛能和發(fā)展可能的鮮活生命體，作為教師，應(yīng)充分相信學(xué)生的潛能，在課堂師生交往過程中，彼此平等的交流、真誠的溝通，互相借鑒，互相吸收，互相補(bǔ)充。那么，我們可以看到在互動(dòng)的氛圍中，整個(gè)交往過程將充滿創(chuàng)造色彩。

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