基于圖式理論的小學語文閱讀前導活動探尋

【摘 要】近幾年來，由于科技水平的不斷提升，社會也在不斷的進步，各行各業也都在借助新成果來完善和發展自身。以教育行業為例，從小學教育開始，就需要培養學生的創新創造思維，通過不同的圖形和不同的模式，提高學生的思維能力。就小學語文而言，學生在學習字詞句之外，還需要從小培養學生的閱讀習慣。本文將會借助圖式理論的相關方法對小學語文閱讀前導活動進行深入的研究。

【關鍵詞】圖式理論 小學語文 閱讀前導活動

當下，只有不斷的發展和創新，才能夠不被時代前進的腳步所淘汰。對于教育行業來說，教師在學生中起到的作用是不可忽略的，教師教授學生各種知識點，指導學生進行獨立思考和發散性研究。以小學語文課堂為例，重要的教學內容是引導學生能夠自主的進行閱讀，因此，就需要采取恰當的方式進行閱讀的前導活動為基礎。下面，筆者將會通過圖式理論的相關內容，進一步對小學語文閱讀前導活動的作用、以及所存在的問題和措施進行探討。

一.圖式理論的相關介紹

簡要來說，圖式理論就是以某一個具體的主題為主要線索和基礎，對知識的表征和相應的存儲方式進行組合和組織，從而能夠提高人們的認知效果的一種基礎的理論方式。通過信息與圖式的重合，進而能夠使人更加的理解相關的內容和信息。

二.圖式理論在小學語文閱讀前導活動中的主要內容

1.對形式方法進行架構

由于圖式理論是讓對象根據某一主題來進行認知上的理解，因此，在形式上基本上都是同一主題、同一類型的文章。而這樣則能夠在很大程度上讓小學生對于每種類型的文章有一個規范化、分類型的認知理解。

2.對語言文字符號等進行圖式的激活

該內容是根據小學生所學到的基本知識的基礎上，將一些生僻的字詞進行圖式化的激活，通過老師的相關講解以及借助于圖畫、表現及動作等方式，讓學生能夠理解在現目前知識范圍之外的內容。

3.對閱讀的內容進行架構

在對形式方法和語言文字等進行構建的基礎上，進行內容上的架構，通過使學生對文章體裁的了解和對每個字詞的閱讀，并且通過聯系腦海中所學過的理論知識，從而能夠很準確的對所閱讀的文章進行全面的認識與理解。

三.圖式理論在小學語文閱讀前導活動中的優勢作用

1.能夠激發學生的閱讀興趣

基于圖是理論的構成和特點，并將其運用到小學語文閱讀前導活動中，能夠激起學生培養學習和閱讀的興趣，讓學生對某一事件能進行自我認知的判斷和分析，進而能夠從中發現不同的興趣點。

2.有利于培養學生養成良好的學習閱讀方式和習慣

通過圖式理論進行小學語文閱讀前導活動，能夠提高學生對于閱讀的技巧和思考的重點都能夠正確，進而能夠使他們以一種正確的方式進行閱讀，能夠培養很好的學習和閱讀的習慣。

3.能夠提高學生在學習和閱讀中的效果和質量

由于圖式理論給學生的語文學習提供了貼切的方式和指引的路線，可以使學生進行正確的閱讀與分析，從而為他們所得出的結論提供保障，進而能夠提高小學生在學習和閱讀中的效果和質量。

四.圖式理論在小學語文閱讀前導活動中存在的問題現狀

1.相關人員的重視程度不足，沒有全面的體制機制作為保障

就小學語文教育而言，大多數教師都過于重視學生在基礎之上方面的掌握和學習能力，教授學生較為死板的分析條例，而忽略了對學生閱讀前導活動的練習和培養，學生只能死板的閱讀文章中的字詞句，而不能靈活運用和研究其中的內容。其次，由于重視程度不夠，與閱讀前導活動的相關體制機制也沒有得到很好的建立與完善。

2.學生學習的范圍過于狹窄，對閱讀的興趣還不足

就小學語文的學習來說，學生所學的內容都是很基礎的部分，而他們的自主學習和思考的能力都還處于低級狀態，甚至為零。學習的知識較少且枯燥，因此，學生就很難提高對閱讀興趣。

3.老師的教授方式太過于教案化，不能很好的服務于實際情況

就小學語文老師而言，大多數老師都是按照教學大綱中規定的教學內容進行死板的知識點的教授，教授的方式和教學模式太過于教案化，較為死板。而教學對象則是處在想像力豐富階段的小學生，這種死板的教學不能夠很好的運用在小學生身上。

五.基于圖式理論在小學語文閱讀前導活動中的相關問題采取的解決措施

1.相關人員要提高重視，建立健全相關體制機制

首先，相關領導和管理人員自身要加強對于小學語文閱讀前導活動的重視，要帶領全體教師積極用圖式理論進行閱讀前導活動的開展。其次，還需要制定相關的體制機制，對閱讀前導活動進行監督和管理，以保證其質量和效果。

2.教師要擴大教學的范圍，引導學生提高學習的興趣

就小學語文老師而言，需要擴大教學內容，豐富教案，以學生為主體進行教授。如對于一篇文章而言，需要從多方面的引入，并且需要多維度的講解，讓學生能夠從中發現不同的點。進而豐富所的知識，提高學生學習的興趣和質量。

3.教師要靈活的教學，加強自身的專業技能

小學教師在教學時，不要一味地照著課本和教案進行講解，而需要考慮學生的實際情況，進行靈活的教授。其次，還需要小學語文教師能夠隨著社會的進步而不斷的豐富自身的專業知識和技能水平，以便能夠很正確的回答學生所提出來的問題。

從以上的各方面闡述中，不難發現，就小學語文教育而言，由于小學生的特點和學習的方式以及對知識的接受能力有限，需要老師通過視覺上的沖擊來教授如何進行閱讀。而圖式理論又能夠很恰當且很清晰明了的將各種問題通過簡單的方式讓學生能夠接受并掌握其中的知識點。當然，對于小學生而言，在語文閱讀時，閱讀前導活動當然也是必不可少的，要讓學生對課文有循序漸進的適應過程，才能夠真正的掌握。

參考文獻

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