如何在小學數學教育中實現“因材施教”

【摘 要】無論在哪一個教學環節，都存在成績優異的同學與成績稍差的同學，這就是所謂的兩極分化。同學們各方面的能力水平存在著一定的差異，為了促進同學們全面發展，老師在進行授課的時候要根據班上同學們的水平差異，自主調整教學的進度，力求讓班級中的每一學生都能得到他們想要的提升。

【關鍵詞】小學教育，因材施教，分層教學

很多學校都有這樣的情況，班級中不乏有成績優秀的同學，但是班上的平均成績總是不如人意。而兩極分化嚴重則是導致這種情況出現的主要原因，老師都喜歡成績好的學生，但是很多小學數學老師對成績不好的學生總是惡語相向，不在自己身上尋找原因，一味的指責學生。小學階段的同學們內心是非常脆弱的，這也很容易引起他們的逆反心理，成績更加提不上來，而有的老師不管不顧這種情況的出現，對學生不負責任。老師需要提升自己的意識，堅持貫徹因材施教，讓不同學習基礎的同學們能夠在數學上得到不同的發展。

一、所謂因材施教

每一個同學的生活背景、學習習慣、理解能力等各方面都是不同的，由此同學們的成績必然是千差萬別。為了促進同學們全面發展，老師必須堅持貫徹落實因材施教，讓同學們都能得到最大的提升。現在的課堂教學普遍都是走的“一鍋端”的方式，對于同學們之間存在的差異，老師視而不見，這就會導致優秀的同學得到更高層次的提升，而成績不理想的同學對基礎知識卻是越來越不懂，這樣班級中的每個學生都得不到該有的提升。因此，只有堅持貫徹并將因材施教真正的落實每個同學身上，才能讓同學們都能得到該有的提升，讓他們在快樂中學習。作為一名小學數學老師，要充分的挖掘以及培養同學們的優點，處理好單個學生與整個班級的教學問題。

二、分層教學

1.學生

課堂教學的主體是學生，成功的教學必然都是圍繞著學生展開的。想要實現因材施教，首要的任務就是要對自己所教的班級的學生有一個詳細的了解，立足于同學們這個根據點，做到時時刻刻念著學生，為他們著想，讓小學數學的教學井井有序的圍繞同學們來開展，貼近學生，為有效開展因材施教打下堅實的基礎；反之，老師的教學中心就會偏離學生，自然也談不上因材施教。為此，老師在開始進行教學之前，就應該與同學們有一個良好的溝通，了解同學們的想法、喜好，還要與家長們交流，充分的了解學生各方面的特點。在課堂上觀察同學們的表現，用一些小的測驗來加深對同學們的了解程度，之后根據得出的結論綜合考慮對學生進行分層，但是學生屬于哪一個層次不要直截了當的說出來，可以告訴同學們有這個分層，激勵同學們向優等生前進。將同學們分成優中差三個層次，在備課或是教學過程中對不同的學生要采用不同的方法，為同學們制定不同的目標，激勵同學們積極學習。

比如，成績優異且學習習慣良好的學生對于基礎知識的理解運用能夠很好的掌握，他們需要的是開拓視野，見識更多的難題，老師可以讓同學們完成一些難度較大的題目，讓他們的能力能夠得到進一步的提升；對于成績不上不下的同學來說，他們需要掌握的是對知識點的靈活運用，簡單題能做，難題不會，需要提升的對知識點的運用能力，讓他們逐漸適應中等題，向難題過度；而成績差的同學，他們往往是因為對基礎知識掌握不夠牢固，因此，他們需要提升的是基礎知識。

在課堂教學中，由于各方面的原因，老師不可能在課堂上花很多的時間去照顧到每一個同學，因此，老師在進行因材施教的同時，還要組織同學們進行討論以及對個別典型例子進行輔導，將這些結合在一起進行授課，尊重同學們之間存在的差異，并兼顧差異，如此才能真正的做到因材施教。同學們在學習中會不斷的進步，老師要不持續不斷的關注同學們的學習情況，在第一時間發現同學們進退步的情況，對學生層次做出相應的調整，真正的心系學生，因材施教。

2.老師

老師在課前備課階段要充分的根據同學們的層次，不同的教學內容選擇合適的教學方式，根據同學們不同的學習能力、認知水平對同一內容提出不同的要求，為同學們分配不同的學習任務。在備課時吃透教材，根據同學們的基礎條件，將重點放在學生的發展上，讓同學們學會自己動手解決問題。

課堂是進行教學的主要地點，很多的教學工作都是在課堂上完成的。想要真正做到因材施教，必然就要立足于班上同學的實際情況，從教材出發，針對同學們不同的學習情況，采取不同的教學方案，力求讓每個同學都能得到提升。

由于同學們在興趣、認知等各方面存在差異。老師在教授同一個知識點時不能一味的統一要求，這樣會打擊到部分同學的學習信心，不利于同學們的發展。針對這個問題，老師要根據學生所處的層次來做具體要求。采取小組學習法，小組內的成員認知水平大致一樣，根據學生層次的不同，布置的學習任務不同，這樣一來可以增強教學的針對性，學生們在小組內可以自由的進行討論，以此來共同進步。

因材施教能夠最大限度的幫助同學們得到提升，老師要堅持貫徹落實這個教學理念，為此，老師必須立足于學生的實際情況，了解他們的學習情況，為他們制定不同的學習任務，幫下他們得到提升。

參考文獻

[1]孫宗偉.因材施教與大眾數學.學位論文 遼寧師范大學 ，2002

[2]杜紅杰。小學教學中的因材施教研究——基于哈爾濱市H小學的個案研究。學位論文 哈爾濱師范大學，2012