讀寫結合無痕益處多

【摘 要】讀寫結合作為一種有效的教學模式，在語言類課程的教學中應用廣泛，也能夠實現良好的教學效果。但是有些小學語文教師在實施讀寫結合教學策略時，常常因為閱讀教學與寫作教學的結合過于生硬或機械而影響教學效率，所以最有效的讀寫教學要實現“無痕結合”這樣才能保障小學語文讀寫結合教學的效率。

【關鍵詞】小學語文 讀寫結合 教學模式

在小學語文教學中，閱讀和寫作是非常重要的教學內容，是培養學生語言思維能力和知識應用能力的主要途徑。通過廣泛的閱讀可以使學生形成自己的語言思維模式，通過經常的寫字又能培養學生的語言表達能力，所以二者在教學上有很多的相通之處。對于小學語文教師而言，在教學實踐中要有意識的實施讀寫結合教學策略，并盡量做到“無痕結合”，通過閱讀帶動寫作，以寫作促進閱讀，最終實現學生語文學科素質的有效培養和發展

一、讀寫結合，激發語文學習興趣

對小學語文教學而言，語文教師的一大教學任務就是激發學生的學習興趣，這是學生學好語文的基礎和保障。在語文課堂上，有的學生只對閱讀感興趣，也有的學生只對寫作感興趣，這都不利于學生語文素質的長期培養。讀寫結合教學模式的構建，可以讓學生將閱讀和寫作進行無縫對接，不再進行分割式的學習，也就減少了語文學習中的機械學習、被動學習，所以更能激發學生對于語文課程的學習興趣。例如，教師在布置作文《春游》后，可以組織學生校外實踐活動，讓學生近距離觀察和接觸春天里的植物、動物、天氣等事物，也可以通過移動終端創造電子閱讀情境，導入更多的繪本閱讀素材或視聽資料，這樣學生的多種感官神經和語文學習興趣可以得到有效激發，語文寫作思維也就能得到很好的發展，寫作動力會得到有效增強。

二、讀寫結合，培養語文思維能力

讀寫結合教學模的關鍵就是將閱讀與寫作進行無痕結合，即把閱讀中獲得的知識、想法潛移默化的融入到寫作中去，在無形中促進學生閱讀能力和寫作能力的同步發展。對此，小學語文教師一定要結合語文教學實際，針對小學生的學齡年齡，有針對性的制定讀寫結合策略，促進學生語言思維能力的發展。一方面，語文教師要引導學生養成做讀書筆記的習慣，或者讓學生多寫讀后感，讓學生將閱讀過程中遇到的優美詞句和即時感悟記錄下來，或者嘗試自主寫作和表達，這樣就能通過閱讀促進學生書面表達能力的培養。另一方面，對于寫作思維能力比較弱的學生，語文教師可以引導學生增加閱讀量的同時，多開展一些仿寫訓練，由于小學生的語言思維和認知能力有限，很難寫出高質量的文章，所以仿寫也是讀寫結合教學的有效手段。但需要注意的是，仿寫不是抄襲，要避免學生對仿寫對象的生搬硬套，否則很難實現學生語文語言思維能力的發展。如在《難忘的一課》的教學中，語文教師在讓學生反復誦讀課文滯后，就可以讓學生仿寫一天自己聽過的課，對學生的語言思維能力和表達能力進行有效培養

三、讀寫結合，增強語文學習感悟

小學生語言思維能力的發展，需要經歷一個知識積累和知識內化的過程，目前有不少高年級的學生在寫作課堂上，仍舊面臨不知道寫什么、無話可寫的難題，這主要是因為小學生日常知識積累和儲備不足，不重視對所學語文知識的學習體驗和感悟，從而讓學生感覺缺乏寫作素材，限制了學生語言思維能力的發展。小學語文的讀寫結合，要緊密貼近小學生的現實生活，引導學生學會觀察生活，觀察生活是學生閱讀寫作的基礎，教師在教學過程中要培養學生的觀察意識和觀察技巧，鼓勵他們多觀察，提高學生觀察的積極性。例如，學習課文《趙州橋》之后，為了讓學生掌握這種細致的描寫方式，培養學生觀察能力，可以讓學生回家觀察一種橋梁的建設風格，并對橋梁的顏色、形態、功能等進行文字描寫，以此增加自身的寫作技巧。同時，小學語文教師在讀寫結合的教育中，還要引導學生積極融入自己的思考和體驗，這是因為小學生在閱讀寫作時往往浮于表面，對閱讀內容的理解過于膚淺，寫作容易平鋪直敘，缺乏深度和內涵，小學生只有在日常生活中多思考，將所學語文知識與自己的現實生活結合起來，多質疑一些生活現象，探索閱讀素材背后的深層思想和哲理，才能豐富自己的學習感悟。

四、讀寫結合，提高語文學習效率

讀寫結合無痕的諸多好處，在很大程度上決定了其教育功效。小學語文教師通過讀寫結合的有效開展，可以同步實現閱讀教學目標和寫作教學目標，實現對小學生語文學習的有效引導，進而促進學生語文學習效率的提升。例如，在小學語文作業布置單一課外教學環節，以往教師的作業布置都是將閱讀作業和寫作作業分開布置，影響了學生語文綜合能力的協調發展。對此，小學語文教師在課外作業教學環節，可以有意識的融入讀寫結合思想，使學生在課后能有效的閱讀和寫作，避免了學生在課外只是進行單調機械的讀與寫，讓學生可以感受到課外作業的新穎、生動和有趣。例如，在小學語文《風箏》的教學之后，教師可以增加一些關于風箏制作、放飛或哲理性的文章，然可以要求學生回家試著跟父母一起做風箏、放風箏，最后將這一過程與自己的閱讀感悟融合到一些，寫出一篇有獨立見解的文章。這樣一來，學生對作業充滿了興趣，也樂于完成作業，更有助于學生綜合素質的均衡發展。

總之，小學語文閱讀與寫作教學中的無痕對接，有著很高的教學價值，不僅可以很好的激發學生的語文學習興趣，提高語文學習效率，更是豐富學生學習體驗、培養學生語言思維能力的有效途徑。因此，小學語文教師要重視讀寫結合教學策略的研究與實施，營造讀寫結合的教學氛圍、創新讀寫結合的教學方法、培養學生的讀寫結合習慣，促進學生語文綜合素質的協調發展。

參考文獻

[1]魏佳.小學高年段語文讀寫結合教學的思考[J].寫作（上旬刊），2015，（10）

[2]魏孔玉.讀寫并舉 悟文析法—通過課本閱讀提高作文教學效率的幾點做法[J]. 語文學刊，2012，（13）