探究小學語文閱讀教學有效性策略

【摘 要】小學語文是學生學習語文的基礎，不論是漢字的學習還是閱讀能力的培養，小學語文對于學生語文的學習習慣有著很大的影響作用。閱讀是語文學習中經久不衰的主題，所以閱讀教學更應該從小就培養，小學語文閱讀教學對學生日后語文的閱讀習慣、閱讀能力都起到關鍵啟蒙的作用。本文從課前、課中、課后的角度探討提高小學語文閱讀教學有效性的方法。

【關鍵詞】閱讀教學 小學語文 有效性

設置課堂學習的目的就是為了提高教學的有效性，小學語文教學不僅需要教會學生認識漢字、會寫漢字，還需要教會小學生如何閱讀，怎樣理解文章內容，這就是小學閱讀教學。只有從小教會學生進行語文閱讀，對于學生日后語文的學習才能起到真正的助益。但是，由于小學生的智力發展不完全，如何提高小學語文閱讀教學的有效性值得教師去探索。

一、課前：重視語文預習的重要性

無論是語文還是數學，甚至是英語，預習都是教師在課前會布置的一項作業，目的就是為了讓學生值得即將上課的內容，讓學生對于即將學到的新知識有個大概的了解，不至于在課堂上一無所知，但是語文的預習又與其他科目不一樣。對于小學語文來說，語文的預習需要學生通讀文章，了解文章的大概內容，知道文章中的生字生詞怎么閱讀，對文章中的難點有個大概的了解，這樣在教師進行教課時，學生可以更加容易理解，有利于學生對新知識的學習和吸收。預習很重要，但是對于小學生來說如何預習也是一個難題，為了提高閱讀教學的有效性，教師應當提前指導學生如何進行預習，讓學生在指導方法下帶著問題進行預習，這樣讓學生自主閱讀能力也能得到一定的提升。教師可以指導學生拿到一篇文章時通讀一遍后先找到文章重點，按照課后的問題來閱讀文章兵從中找尋答案，，帶著問題閱讀利于加深學生對文章的理解，標準生字生詞，對難以理解的做出標記，課堂上帶著自己的難點在教師的教學下找尋答案。比如，在學習《小小的船》一詩時，教師可以教導學生根據文章后面的問題進行預習，詩主要講述的內容是什么？把其中哪些學生不認識的字標記出來，將不能理解的詩句也標記出來，這樣上課學生就有聽的重點，通過這樣的提前預習提高來學生的自我閱讀能力，也有助于課堂閱讀教學有效性的提升。

二、課中：采用多元化的趣味教學

一節課有幾十分鐘，讓學生一節課全都專注于書本的學習是一件很難得事，所以在小學語文閱讀教學中，為了讓學生在課堂能夠積極參與學習，阻止學生分神，教師應當采用多元化的趣味教學，讓學生在歡樂的氛圍中積極學習。教師在閱讀教學中可以采取給學生講故事、讓學生講解小故事、進行小游戲或者采取成語接龍比賽等等形式調動學生參與課堂的積極性。興趣是動力的源泉，有了興趣這樣更有助于小學語文閱讀教學的開展，教師在課前備課時應當搜索小學生感興趣的、能夠接受的與教導課程相關的素材，在上課時開篇就以學生感興趣的東西吸引學生的注意力，讓小學生對語文產生興趣。在教學過程中，教師可以采取分組的形式，讓學生相互討論，這樣不但調動學生課堂參與的積極性，還有助于培養學生的獨立思考和與同學交流的能力。此外，教師也可以善用多媒體技術進行教學，以豐富多彩的圖片和多樣化的展現方式吸引學生注意力，這樣對于提升小學生的閱讀能力有一定的作用。比如，在學習《哪座房子最漂亮》一文時，教師可以選取很多房子的圖片，讓學生自己選擇心目中最漂亮的房子，然后帶著學生閱讀文中認為的最漂亮的房子，以小組討論的方式讓學生表達自己觀點的同時理解同學表達的觀點，達到對語文閱讀學習的目的。

三、課后：結合習題加深對文章的理解

習題是對于學生學習成果的一項最客觀、直接的檢驗方式，它能夠幫助教師發現學生都真的理解理論文章的意思，學生是否會讀會寫文章要求掌握的生字和生詞，同時幫助教師糾正和發現學生理解的錯誤的地方，也提升學生對于新學文章的閱讀理解。所以，在一篇閱讀文章學習完畢后，為了檢驗和提升學生的閱讀能力，教師可以設置一些與所學文章有關的、能夠體現文章主題的課后習題，讓學生課后完成，為了增加語文的趣味性，教師在設計習題的時候可以采取多樣化的模式，設置為學生新奇的、感興趣的題目，比如教師可以把一段話的標點全部去掉，讓學生自己加標點符號，不同位置的符號能夠使得句子意思不同，這樣的方式激發學生的學習樂趣，教師也可以讓學生模仿文中的描寫方式來寫一段話，這樣不但有利于學生閱讀能力的提高，也有利于培養學生的寫作能力。比如，教師在教導《我多想去看看》一課時，教師可以讓學生寫出自己想往去看的地方和事物，并在班級；里閱讀出來，對學生的敢想表示鼓勵，這樣激勵學生更好地學習語文。

小學語文時人生語文的起點，為了讓我們以后的語文一帆風順，閱讀能力必須從小學就開始培養。小學語文的學習不止是課堂的幾十分鐘，課前和課后，教師都需要予以關注，給予不同形式的鍛煉，這樣才能有助于提升小學語文閱讀教學有效性。

參考文獻

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