如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用字詞教學(xué)

心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)的最佳動力是對所學(xué)的材料的興趣。有興趣學(xué)生就會積極主動愉快地學(xué)習(xí)，不感興趣，學(xué)生就會感到是沉重的負擔(dān)。小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時，關(guān)注的是漢字的本身，如果學(xué)生感覺很難，沒有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。而字詞是抽象的符號系統(tǒng)，字詞教學(xué)離不開理性化的詮釋，但這并不意味著字詞教學(xué)就一定要排斥感性的體驗。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解上，要突現(xiàn)“感性化”這一解詞理念，滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，當(dāng)詞語帶著音、形、義的印象與意味融進了學(xué)生的腦海中，調(diào)動學(xué)生的感性體驗，激活印象，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)“囚”字時，問學(xué)生，“囚”是什么意思，為什么是“口”加“人”組成的。有的學(xué)生說：“一個人關(guān)在籠字里就是囚?！庇械膶W(xué)生說：“一個人站在口字里就是囚。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生：“囚是一個人圍在一個固定的地方不能行動，現(xiàn)在指什么呢？”學(xué)生一下就明白了：囚就是關(guān)在監(jiān)獄里，人失去自由。再讓學(xué)生組詞，學(xué)生很快說出了“囚犯”“囚禁”“囚徒”“囚籠”等詞。又如教學(xué)“睡”“娶”等形聲字，我先問學(xué)生，“睡”“娶”是什么意思。學(xué)生一時說不清楚，只好拿出字典查一查。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀音，一邊示意：“‘睡’字的聲音來源于‘垂’，意思來源于‘目’，因為人眼皮垂下來了就睡著了?！叭ⅰ弊质怯谩　值穆曇艉汀值囊馑冀M合成的。因為“娶”字就是把別人家的女孩子取回來。這樣，學(xué)生很快就明白了這兩個字的意思，并記住了它們。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國文字的魅力，讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，學(xué)生就不覺得枯燥乏味，從而享受學(xué)習(xí)語言文字的快樂。

一、緊扣語境，在閱讀理解中咀嚼品味。

葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神?！边@就是告訴我們在學(xué)習(xí)課文時，不要忽視每一個字、每一個詞，要充分利用想象、聯(lián)想等方法，激活學(xué)生頭腦中的表象，讓詞語學(xué)習(xí)從單純地解釋意思走向?qū)υ~語、對語言的意趣、意蘊的體會上來。在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉能夠產(chǎn)生輻射性解讀的詞語，以此作為文本解讀的切入點，挖掘該詞語在文本中所留下的想象空間，這樣往往可以起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。但如何才能做到有效地咀嚼品味，卻是非常有講究的事情。

語文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)。在小學(xué)中高年級，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生試著在在課堂中讓學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”。如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語和句子想要表達的意思，學(xué)生就能感悟到語言文字的魅力，大大提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、教師要做好表率

俗話說：字如其人。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。所以，老師要加強自身素養(yǎng)，掌握書寫的有關(guān)知識，平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢及運筆的方法等。對字的結(jié)構(gòu)，書寫的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。

三、善于培養(yǎng)和激發(fā)寫字興趣

由于小學(xué)生活潑好動，自制力較差，要讓他們積極參與，必須要采取各種各樣的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣。如教授“女”字時，教師可以在黑板上寫下“女”字的演變過程，然后通過肢體語言來演示整個字的字形，在孩子看得興趣盎然時，適當(dāng)?shù)靥狳c學(xué)生這個字的一些要點，如女子的雙腿微微彎曲，所以第一第二筆分別是撇折、撇，這樣的方式學(xué)生樂于接受，也容易接受。此外，還可以通過講故事、辦班級展覽、搞比賽、讓字寫得好的學(xué)生成為小老師等方法，逐步使全班學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚興趣，形成人人用心學(xué)、認真寫、刻苦練的好學(xué)風(fēng)。

四、多動腦動手，強化詞語積累運用。

課堂上老師教的字詞都是常用的，而且是有限的，其實學(xué)生掌握的很多字詞都是從閱讀中得來的。所以，在學(xué)生讀書的過程中，我要求學(xué)生要準備好三樣?xùn)|西：筆、筆記本和工具書。遇到不認識的字就查字典，然后將它寫在筆記本上，注上拼音，并記住它。遇到難以理解的詞語，要借助工具書，理解意思，把它抄到筆記本上，多看，多記。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累并運用語言文字，我要求學(xué)生多動腦動手，每日去積累詞句，并注意運用。其方法是：

以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，有意積累。每學(xué)一篇課文時，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生細心揣摩文中的詞句，如哪個詞用得好，怎么好，讀一讀，說一說，背一背，在反復(fù)的語感訓(xùn)練中讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的詞語、句子摘錄下來并熟記。

以課外閱讀為補充，積淀語言，培養(yǎng)語感。我讓學(xué)生選取語言精美的課外讀物，認真朗讀，細細品味，感悟語言的優(yōu)美。重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批批注注，寫好讀書筆記。一是摘抄優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、好的開頭和結(jié)尾等；二是寫心得筆記，即讀后感。要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一定要循序漸進，要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。如低年級只記下文章的題目，學(xué)幾個重要生詞就可以了；中年級可摘錄優(yōu)美的詞句和片斷；高年級重點是學(xué)習(xí)文章的寫法（如文章的開頭、結(jié)尾、過渡；不同文體的寫法等），寫讀后感等。

強化寫話練習(xí)，夯實寫作基本功。學(xué)生在積累詞句的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)習(xí)運用課文的用詞造句方法，圍繞發(fā)生在自己身邊的生活中一個小話題，一件小事寫好一段話。不求數(shù)量的多少，講求用詞準確，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意。如學(xué)了“萬紫千紅”“ 鳥語花香”“草長鶯飛”這幾個詞，就讓學(xué)生用上這三個成語，寫幾句描寫春天的話。再如學(xué)了《真理誕生一百個問號之后》之后，我就讓學(xué)生用“打破沙鍋問到底”“堅持不懈”寫幾句話，體現(xiàn)一個人學(xué)習(xí)（做事）鍥而不舍的精神。