利用生活情境開展小學數學教學

【摘 要】學好小學數學科目，為小學生后期學習能力和自主思維能力提升打下建設的物質基礎。與其他科目相比，小學數學教學相對枯燥，這對提升小學生數學學習能力提升有非常嚴重的影響。基于此，教師必須按照學生日常生活和學生學習能力創建有效的數學教學模式，在提升小學生數學學習能力的同時，增加學生對相應數學知識的了解。除此之外，在利用生活情境開展小學數學教學的過程中，必須充分考慮學生日常生活，潛意識提升學生對數學教學的注意力，借以實現小學數學教學水平提升的目的。

【關鍵詞】小學數學 生活情境 學習效率

理論上來說，數學知識與人們日常生活有著非常緊密的聯系，為提升小學生數學學習興趣，創建生活情境教學模式至關重要。而且利用生活情境進行小學數學教學，潛意識提升學生對小學數學知識的重視，顯著提高學生數學學習興趣。除此之外利用生活情境開展小學數學教學，能夠保證學生在輕松愉悅的環境下完成數學知識學習，這對于提升學生數學學習能力和自主思維能力等方面也有非常重要的作用。為保證生活情境與小學數學教學有效結合，不僅僅需要充分考慮小學生日常生活狀態，還需要教師按照學生日常生活狀態制定小學數學教學模式，確保學生對相應數學知識有一個全面的了解，從根本的角度上實現小學生數學學習能力提升的目的。

一、按照生活情境設立良好學習氛圍

在實施小學數學教學過程中，充分了解學生日常生活狀態，并將學生日常生活狀態與教學內容進行有效結合，創設生活情境數學教學模式，借以提升學生數學學習興趣。小學生思維能力和心智等方面并沒有達到完全純熟的地步，在數學學習的過程中還存在一些問題，對數學學習興趣嚴重不足，影響學生數學學習能力提升。針對于這一點，需要教師利用生活情境開展數學教學，保證教學課堂的輕松性和愉悅性，使得學生在良好的氛圍中學到相應知識。比如在學習《100以內加法和減法》一課時，教師可以依靠學生日常生活中可能出現的數學問題進行情景設立，可以采用應用題的方式增加學生對加法和減法的了解程度。在上課之前教師可以帶領學生做游戲，潛意識提升小學生數學學習興趣。對于小學生來說，公交車相關應用題屬于最常見的加減法題型，因此，在課堂上教師可以利用相關道具模擬公交車，并按照公交車形式狀態中每一站上下車人數等方面要求學生計算最終車內人數，這不僅僅能夠在一定程度上提升學生對數學學習的興趣，還能夠保證小學生對100以內加法和減法有一個更深刻的了解。除此之外，在課堂開始之前，教師可以為學生講述與整堂課相關的小故事，側面提升學生對數學學習的注意力，進一步提升學生學習興趣，實現小學生數學學習能力提高的目的。

二、利用日常生活中物品進行數學教學

與其他學科相比，數學知識在很大程度上來源于生活，因此，在實施小學數學教學過程中，將教學內容與生活中常見物品進行有效結合，能夠在提升學生數學學習興趣的同時，實現數學真實性教學的目的。而且在日常生活中，學生任何行為活動都有數學知識的參與，在這種條件下 ，教師利用生活情境開展數學教學尤為關鍵，這樣能夠在一定程度上提升小學數學教學的真實性，增加學生對數學知識的理解能力。比如在學習《長方體與正方體》一課時，在實施該堂課前一天教師會要求學生搜羅日常生活中常見的長方體和正方體物體，這就在無形中提升學生對長方體和正方體的了解。由于小學生經濟條件有限，所收集的長方體和正方體多為產品外包裝盒，因此，在課堂上教師還可以要求學生打開所收集的長方體和正方體紙盒，使得小學生對長方體和正方體的平面結構圖有一個更加深刻的了解。除此之外，教師還可以按照學生對長方體和正方體的了解進行長方體和正方體平面結構設計，并將學生所設計的平面圖制成長方體和正方體。當然在這個過程中還會出現平面設計圖不符合立體圖形重組要求的現象，在這種條件下，需要教師對小學生耐心指導，使得學生對立體圖形結構有一個更深入的了解。

三、提升小學數學教學的真實性

保證數學教學的真實性，對于提升小學生數學須愛惜能力也起到至關重要的作用。所謂的教學真實性在很大程度上是通過生活情境反映出來的，因此在進行小學數學教學過程中，必須要求教師設立生活情境教學模式，將生活情境與教學內容完美結合，保證小學數學教學的真實性和有效性有進一步提升。理論上來說，小學生自主思維能力還處于較為落后的地步，對教材上抽象化數學知識不能完全理解，在這個過程中需要引入生活情境教學模式，利用學生所熟悉的生活情境，有效提升小學數學教學的真實性。比如在學習《乘法》一課時，教師可以創建“購買物品”的情境，要求學生在購買同種物品，比如同時購買兩根鉛筆或者五個橡皮等，并在這個過程中引導學生使用乘法運算方式計算價錢，在提升學生學習興趣的同時，保證學生對乘法運算模式有一個全面的了解。教師在實施生活情境創設的過程中，需要充分考慮學生自身需求，在設計購買物品情境時，要求相應情境與學生日常生活達到完全銜接的狀態，盡可能選取學生所感興趣的素材，并按照教材內容實施情境創設，保證教學情境創建的真實性。

綜上所述，了解到利用生活情境開展小學數學教學能夠在提升小學生數學學習能力的同時，為后期理科學習提供有效參考依據，這也從側面反應出利用生活情境開展小學數學教學的重要性。而且在實施小學數學教學模式設立過程中，需要教師對學生日常生活狀態和學習能力等方面有一個深入的了解，實現小學生數學學習效率提升的目的，這對提升學生后期學習能力具有一定現實意義。

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