淺談當今農村留守兒童心理健康問題的成因和對策

【摘 要】留守兒童在農村來說是一個非常普遍名詞，伴隨的20世紀80年代的打工潮流，留守兒童的數(shù)量越來越多，如今更是達到了一個龐大的數(shù)字。隨著農村留守兒童的隊伍越發(fā)越強大，留守兒童心理健康各方面暴露的問題越來越突出，而多年來對留守兒童教育缺少正確的良好方式和方法更直接導致了社會各界對留守兒童的擔憂。

【關鍵詞】農村留守兒童 心理問題 心力健康

所謂“留守兒童”，就是是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以及以下的兒童。由于留守兒童長期不能和父母生活在一起，只能在爺爺奶奶或者其他代理人的照顧下生活，長期缺少父母的關愛。同時又在祖輩的寵溺下出現(xiàn)了許多問題。兒童成長階段會影響一個人的一生，因此留守兒童的心理教育是非常重要的。本文就從有關留守兒兒童心理健康教育問題以下幾個個方面來進行簡要分析，并提出相應對策。

一、現(xiàn)階段我國農村留守兒童存在的心理問題

農村留守兒童大多有爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)管，他們文化層次不高，甚至有些是文盲。這些老年人一般最為關注的是孩子的吃飽穿暖問題，而并不懂得如何提高孩子的生活質量，孩子的食物營養(yǎng)往往達不到孩子身體生長的需要。同時又對小孩過度遷就和寵溺，畢竟與父母親疏不同，有問題也不會與人尋求幫助，一些人性格上容易出現(xiàn)的缺點更容易暴露出來，得不到糾正。長此以往的就形成了以下性格缺點有以下幾點：

1.逆反心理強

留守兒童因為長期缺乏父母的關愛，于是就很容易學會所謂的自我保護，總覺得覺得別人看不起他，欺負他，故而跟人相處充滿警惕甚至敵意。

2.自卑心理嚴重

大多數(shù)“留守兒童”的行為習慣非常差，對這些學校和身邊的事物都沒有興趣，不愿參加活動、心情低落、學習度很差。長期的不良情緒得不到及時疏導，就會越來越自卑。

3.性格孤僻內向

留守兒童要么父母不在身邊，要么在身邊的一方工作忙碌沒時間搭理他們，因此遇到困難也沒有人傾訴，久而久之變的不愿與人交流。心理承受也變得很差，甚至連話都會很少講了。

4.不懂人際交往

大多數(shù)留守兒童因為缺少與父母溝通而越來越沉悶，他們總是不喜歡人多的地方；經不起別人的挑釁，為了一點小事就可能會大打出手；有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，讓親子關系冷漠。

二、留守兒童心理問題原因分析

1.監(jiān)護現(xiàn)狀甚憂

“留守兒童”的監(jiān)護情況大多是隔代監(jiān)護，即由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。 一是監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。只是一味得滿足孩子的物質要求，同時也會對孩子過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。 二是隔代教育的“代溝”明顯，難以相互溝通，他們根本很難知道孩子的內心世界。

2.父母認知影響

在外打工的父母，他們總希望自己的孩子能考到一個優(yōu)異的成績，于是他們覺得一定要努力賺錢，給孩子創(chuàng)造好的生活條件。但這樣卻忽略了陪伴和孩子的心理健康。還有一種情況就是覺得讀書無用，不如早點出去賺錢，于是更加對孩子的心理和身心缺乏關愛。

3.農村學校的辦學設施不完善

幾十年來，學校推行的應試教育，通過成績來評價一個學生優(yōu)秀與否，而分數(shù)也成為了評價優(yōu)秀教師的標準。這也就造成了學校開設的科目基本都是語數(shù)外等應試科目，而學生心理的健康卻往往被教師忽略。

同時農村中小學的硬件設施不完備，學生很少有娛樂休閑的地方，學生在學校除了學習生活之外并沒有地方去緩解壓力，遇到心理方面的問題也很難得到緩解。

三、留守兒童心理健康教育對策

1.強化家庭教育，注重家校聯(lián)系

“留守兒童”的心理問題歸根結底還是現(xiàn)在的打工潮流所引起的，很多父母都是以出去賺錢為借口忽視了他們要承擔的教子之責 。目前多數(shù)打工者的文化程度不高，他們認為教育孩子是學校的事，家長要做的是努力賺錢，給孩子提供一個更好的生活環(huán)境，只有這樣才可以把孩子培養(yǎng)成才。至于孩子的心理健康出了問題，由老師們去教育。因此要把家長召集起來，讓他們明白自己身上的責任：即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校老師把教育孩子的工作做好。同時也一定要常與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。

另外，家長們也要盡可能只外出一個，留一個到家里照顧孩子。如果條件不允許，也要盡量把孩子帶到身邊，到身邊上學。如果都不行 ，也一定要盡量多得與孩子溝通。

2.學校加強管理，傾注心理健康

學校應把“留守兒童”的心理健康教育當做校本工作來抓并把它列入學校管理目標。首先，要成立心理咨詢室，讓有心理健康問題的學生得到幫助。其次，要各班每周上一節(jié)心理健康教育課。最后要建立“留守兒童”心理健康問題學生個人檔案，學校統(tǒng)一管理。

3.社會幫扶政策

關閉一些對兒童身心健康有害的場所，建立兒童心理輔導的一些場所，發(fā)動全社會關愛心理有問題兒童等等。

“留守兒童”的心理健康教育是一項長期而艱巨的一項工作，它需要我們不斷地努力和探索。留守兒童的世界充滿色彩，充滿希望。教會他們如何經營自己的人生，實現(xiàn)夢想，給他們堅定的信念、溫暖的關懷是父母、老師和社會共同的責任。

參考文獻

[1]張行濤等.新世紀教師素養(yǎng).（首都師范大學出版社出版）

[2]吳思娜.21世紀中小學心理健康教育指導.科學出版社出版

[3]http：//www.sina.com.cn，2009.07.20.01：50 長江商報