二年級繪本讀寫一體課《山羊學游泳》教學設計

【設計理念】

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第一學段的寫話目標中指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”可見，激發孩子的寫作興趣，找到孩子感興趣的寫話點非常重要。

優秀繪本是低年級學生學習語言的范本，讓學生有對象可模仿，是低年級寫話訓練優秀素材。繪本作文是繪本閱讀的延伸，是習作教學富有趣味的補充。我們可以利用繪本情節創設留白，為學生提供想象的空間和動筆的機會；同時，鮮明有趣的語言為學生提供了動筆的范例，有利于學生習得語言，發展語言，教學中，應加以合理利用。

【文本簡析】

《山羊學游泳》是一本很有趣的繪本故事。故事里，山羊、小馬、鴨子、大象等動物們要去學習他們不擅長的本領，成績一團糟。它傳遞給小讀者的不僅僅是簡單而幽默的故事情節，還有一個深刻的道理。節奏分明，淺顯易懂。同時，通過對動物語言、動作、心理活動的描寫，使故事更加生動有趣。本節課主要通過讀文賞圖，讓學生先說后寫，圖文并茂，創作表達。

【教學目標】

第一，閱讀繪本《山羊學游泳》，感受故事的豐富、有趣，激發閱讀繪本的興趣。

第二，通過看、讀、猜、說、寫，引導學生想象寫故事，培養學生的想象能力和習作能力，特別是對動詞的運用。

第三，通過閱讀與習作，知道“原來做自己擅長的事，每個人都那么棒。”

【教學重難點】

通過看、讀、猜、說、寫等手段引導學生想象寫故事，培養學生的想象能力和習作能力，特別是對動詞的運用。

【教學過程】

一、看圖質疑、走近文本

第一，簡介繪本：繪本顧名思義就是“畫出來的書”，它以繪畫為主，并附有少量的文字，是國際公認的“最適合幼兒閱讀的圖書”。

第二，看封面，猜故事

（1）師：你都看到了什么？生自由回答，師加以描述。

（有一只山羊，還有兩個擅長游泳的動物是企鵝和小魚，企鵝還帶著泳帽泳鏡，裝備齊全呀。）

（2）誰來猜猜看？它們在干什么？

第三，揭示課題。這本書的名字叫《山羊學游泳》，請同學們把手伸出來和老師一起寫課題。

第四，讀題質疑。齊讀，讀完了課題，你有什么想知道的嗎？

（設計意圖：本課教學從看封面猜故事入手，新奇有趣，能激發學生的閱讀興趣.很好地引發了學生的閱讀期待，為下面的閱讀與習作做好鋪墊。）

二、引領閱讀，欣賞文本

那山羊是怎么學游泳的？它學會了嗎？那我們可要從動物學校的開學第一天說起了。

1.閱讀圖1

師讀文字“從前，――又好奇。”同學們，你們現在就是動物學校的一員，我來采訪一下：你想當誰？你對學校的什么感到好奇？

2.閱讀圖2

動物學校有哪些老師，又有哪些課程呢？指名讀。

（貼字卡：游泳、飛行、爬樹、奔跑）

3.閱讀圖3

第一節是游泳課，誰最開心？（貼圖：小鴨子）哪位小鴨子來讀一讀？

4.重點指導閱讀圖4

（1）誰已經在學爬樹了？（貼字卡：小馬）

請同學們仔細觀察這幅圖，說說看小馬是怎么爬樹的？隨機板書：動作、神態、語言。

（2）出示原文，師讀。

書上寫小馬爬樹都用了哪些動詞？（板書動詞：夾、蹬、抱、喘）

比較兩句話，體會句子的生動。

“小馬先用前蹄夾緊粗壯的樹干，再用后蹄使勁蹬。他緊緊地抱著樹，累得大口大口地喘粗氣。”

“小馬先用前蹄夾緊粗壯的樹干，再用后蹄蹬。他抱著樹，累得喘粗氣。”

感受用詞的精妙：“使勁”能換成哪些詞？

生加上動作齊讀。

那書上除了寫動作，還有寫到小馬的什么呢？隨機板書：心理

（3）小結：孩子們，如果我們在寫一個片段時，也能用上動作、語言、神態、心理描寫，一定也會寫得更生動。（板書：生動）

5.閱讀圖5

鴨子也來上爬樹課了，他又是怎么練習的呢？

指名讀，你覺得這個片段寫得好不好？他寫出了小鴨子的什么？（動作、語言）

你覺得最精彩的是在哪兒？師生表演。

是呀，如果動作語言寫得好，能讓人覺得很有趣。（板書：有趣）指導朗讀。6.說話訓練：圖上還有誰在練習爬樹？你能想象一下小魚是怎么爬樹的嗎？

（設計意圖：指導孩子閱讀上述比較有趣的片段，激發學生的閱讀興趣。由扶到放，邊讀邊想，邊讀邊概括，學習閱讀方法，為后面的寫話練習做鋪墊。）

三、展開想象，創意文本

第一，啟發談話：山羊在游泳課上也很不順利，師讀原文。

我們班有沒有會游泳的小朋友？我想請你當教練來教一教山羊游泳吧。（生隨機板書動詞）、

第二，猜一猜，寫一寫。（1）出示要求：看圖想象山羊是怎么學游泳的，寫出他的動作、神態、語言、心理，特別是要多用動詞，把動作寫得更精彩。）（2） 學生動筆寫片段，教師巡視，個別指導。（3）交流習作片段，教師現場評改，請學生補充評議。

附學生作品一：

山羊撲通一聲跳入水中，前腿使勁刨，后蹄用力蹬，可還是沉了下去。“救命啊！”山羊拼命地掙扎。小魚看到他滑稽的樣子，笑得肚子都疼了。企鵝老師用仰泳的姿勢把山羊救到岸上，嘆了口氣：“你這家伙怎么就是學不會呢！”

學生作品二：

山羊開始學游泳了。他小心翼翼地跳下河，“咩-咩-咩，”山羊一下水，心里像有許多小兔子在跳。過了好一會兒，山羊才慢慢放松，浮在了水面，他用兩只后腿劃呀劃，終于劃到了終點。

第三，由扶到放，自由習作。師：其他動物在上課時也遇到了種種問題。比如大象學飛行，猴子學游泳，燕子學奔跑。小朋友們回家后可以選擇一個你最喜歡的動物來寫。

（設計意圖：讀寫一體課最大的特點就是讀與寫合二為一，讀為寫提供素材和動力，寫促進讀，深化讀本環節中，通過讀小馬、鴨子爬樹的片段，為學生創設了一個生動有趣的習作情境，提供了習作的素材，降低了習作的難度。）

四、拓展延伸，滲透文本

第一，動物們一個學期都學到什么了呢？我們一起去看故事的結局。

第二，師：讀完了這個故事里你明白了什么？（在學生交流的基礎上總結）出示句子：做自己擅長的事，每個人都那么棒！齊讀。

誰能讓這些動物和他們擅長的事在一起？（請生上臺移動卡片）

第三，今天，我們閱讀了一個非常有趣的故事，也創作了屬于我們的童話片段。還有很多有趣的繪本和其他書籍，等著大家去閱讀。有興趣的同學可以自己制作小繪本。利用幾張美術紙寫上優美的文字，配上圖畫，就可以做成一本小小的繪本，相信你也會是個成功的小作家。

（設計意圖：教師帶領學生猜測故事的結尾，感受童話的溫暖與美好.知道原來做自己擅長的事，每個人都那么棒！教師通過總結與鼓勵，培養學生的習作自信心。）