淺談高中數學教學中學生實踐能力的培養方法

【摘 要】隨著素質教育的全面實施，單純的學習知識已經不足以滿足當今社會的需求，高中時代正是學生學習和發掘自身潛力的黃金時期，數學是一門注重邏輯并與學習、生產、生活等實踐性活動關系極其密切的一門學科，如何通過數學教學活動培養學生的動手實踐能力是教學者的一個重要研究課題。本文筆者結合實際數學教學經驗，淺談了一些關于培養學生的實踐能力的認識。

【關鍵詞】素質教育，數學教學，實踐能力

一、背景

21世紀是信息爆炸，知識迭代更新迅速的時代，跟不上時代的步伐終將被社會淘汰。因此素質教育逐漸被提上日程，素質教育對學生的能力提出了更高的要求。對于數學教師而言，教授課本知識僅僅是教學的一部分，如何在教學中培養學生的邏輯思維能力、動手實踐能力也是不容忽視的重要組成部分。俗話說，“光說不練假把式”，“實踐出真知”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見，實踐能力是當今時代不可或缺的一種能力，很有必要在學生時代將其培養起來。

數學是與其他學科以及實際生產、生活聯系十分緊密的學科，應積極培養學生的應用意識，使學生能夠將實際問題抽象化，模型化，提煉出相關的數量關系，將其轉化成數學問題，進而綜合運用所學的數學知識、思想和方法去解決問題，培養實踐能力。

然而，當今高中學生的實踐能力并不樂觀，一方面的部分數學教師的教學方法過于死板，只講求如何將知識精煉，迅速教給學生，而忽略了教學中應有的啟發學生質疑和思考的過程，比如一些復雜的幾何模型和抽象的數學理論，單靠白紙黑字，口若懸河地講述往往讓學生理解困難，收效甚微。作為數學教師，有必要改進填鴨式的教學方法，讓理論與實際相結合，培養學生的動手實踐能力。

二、實踐能力的培養

1.采用靈活的教學方式

數學教學的主戰場就是課堂，教師應當充分利用好課堂上的時間，采用靈活的教學模式來培養學生的實踐能力。

第一，激發學生的學習興趣。興趣是最好的導師，只有先激發了學生的學習興趣，才能更好地開展教學。比如三角函數這一部分，如果單純的教授正弦定理和余弦定理概念，讓學生死記概念，很容易讓學生感到枯燥無味，失去學習興趣，甚至產生厭惡感。但是假如給同學們講一講三角函數起源和推導過程，結合實際舉一些例子，那就大不一樣了。可以向學生提問如何估測金字塔的高度，首先激發大家的探索興趣，然后引導學生如何利用三角函數來估測金字塔的高度；再比如在不等式的教學中，可以結合實際中運輸問題，生產問題，將其抽象簡化為簡單的線性規劃問題，建立不等式方程，求最優路徑、最低成本、最大收益等，距離越貼近于大家熟知的生活、生產，越容易激發學生的學習興趣，提高學生分析問題，解決問題的能力。

第二，引導學生進行發散性思維。條條大路通羅馬。同一個數學問題一般情況下也不只一種解題方法。作為教師，首先自己不能懈怠，要嘗試運用不同的思路和方法去推導求解，并積極引導學生要多思考，多找突破口進行解題。特別是有關平面直線間的關系、立體幾何的求證與求解，常常可以利用不同的定理去求得結果。

另外，還要鼓勵學生多提問，多質疑，多進行頭腦風暴，培養發散性思維。

第三，多與學生進行互動，并鼓勵學生之間多多互動。有時候，作為教師，難免不能很好地理解學生的思維，但是學生之間很容易產生共鳴。在這個時候，如果學生之間能夠多多溝通交流，常常會有事半功倍的效果。課堂之上，不一定只有老師教學生，也可以學生教學生，甚至學生教老師。作為教師，可以在適當的情況下，鼓勵部分學生上臺來當一回老師，為同學們講解新思路，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以鍛煉學生的演講能力，激發學生的學習興趣和自信心。

2.適時開展課外教學性活動

純理論的教學，或者僅僅通過教授一些與實際相結合的實例，仍有紙上談兵之嫌，也容易讓學生養成眼高手低的毛病。真槍實刀地去做過一次往往會產生很深刻的印象。因此，老師或者學校可以適時地開展一些課外的教學性活動，培養學生的實踐能力。

比如，在解三角形這一部分，會涉及到很多與實際相關的高度、角度、距離等問題，老師可以建立某一課題，組織學生到戶外，如操場、公園等地利用給定的測量儀器去實地測量和計算。雖然表面看這很簡單，但實際操作過程中，學生會遇到很多不定因素，這在一定程度上能夠鍛煉學生的處理問題能力、隨機應變的能力、動手實踐的能力以及互相協作的能力等等，可謂事半功倍。

再比如，統計與概率這一部分，涉及到抽樣方法、樣本估測總體、模擬法估測概率等問題，可以開展一些戶內或戶外的活動。比如估測某中學的男女學生的年齡、身高、體重分布狀況，學生們可以采用抽樣調查法得到很多其他數據，比如平均身高、中位數、眾數、方差、標準差等等，同時可以讓學生來分析與其他方法相比，抽樣調查法的優勢與劣勢分別是什么，怎樣盡可能發揮優勢，怎樣盡可能削弱劣勢，如此不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以讓學生將數學應用到生活實際中來。

數學本身就是從生活、生產中經過抽象概括簡化而來的理論和方法，進而變成一種在一定范圍內通用的應用工具。從實際中來，到實際中去，這也是數學的本質。因此，數學教學當中，不應脫離實際，將其變成純粹的空洞的理論，這只能讓教學之路越走越窄，讓學生逐漸喪失學習數學的興趣。

數學教學必須與實踐相結合，學生動手實踐的過程是激發學生學習興趣，讓學生理解轉化理論知識的過程，是培養學生邏輯思維能力的過程。不管是課堂上還是課外活動中，作為數學教師，一定要不遺余力地與學生多多溝通互動，利用有趣的實例，教學性活動等培養學生的動手實踐能力。

參考文獻

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