淺議在課改中對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育資源也是越來越豐富，基礎(chǔ)教育課程也顯得越來越重要，在今后也會更加深入發(fā)展，而且課堂教育的形式也在發(fā)生著根本性的變化，徹底改變了原有的單一的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受教育的模式已經(jīng)被打破，新的教材的改革和使用，一個全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在逐步的形成，促使人們學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都可以獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，因此不同的人在數(shù)學(xué)的理解上有著不同的想法，這對初中數(shù)學(xué)老師提出了嚴(yán)峻的考驗。作為課程改革的踐行者，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著自己新的理解和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】課改 初中數(shù)學(xué) 認(rèn)識 理解

一、不斷地提高自己的認(rèn)識，改變自己的觀念

長期以來，我國的教育思想就是用來考試，應(yīng)試教育思想在我國占據(jù)著重要的地位，受到這樣思想的束縛和限制，數(shù)學(xué)教育僅僅看重了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識和思想，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和獨立的開拓精神，也忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神，數(shù)學(xué)基本方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練也被拋出腦后，這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的，也忽視了學(xué)生的基本發(fā)展需要，知識本位、學(xué)科本位得不到正確的認(rèn)識，課程內(nèi)容依然是比較的單一、守舊，初中數(shù)學(xué)體系陳舊，學(xué)科體系相對比較的封閉，沒有任何的創(chuàng)新，陳舊的學(xué)科體系無法徹底的反映時代的要求，也不會適應(yīng)社會的快速發(fā)展，學(xué)生脫離的實踐和社會實際，培養(yǎng)的學(xué)生都是高分低能，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，無法獨立自己的思想，對知識不能舉一反三。教育觀念的落后局面，人才發(fā)展不能適應(yīng)時代的步伐，自然學(xué)生也不會適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也不會符合社會多元化發(fā)展的需求。

對于新事物的理解和認(rèn)識，這在一定程度上也就決定了我們對于事物的實際態(tài)度，對于事物的認(rèn)可；對于初中數(shù)學(xué)老師來說，如果缺乏對于新課改知識的認(rèn)識，教學(xué)觀念得不到改善，思想不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教學(xué)方式不能得到改變，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然得不到改變，那么新的課程改革就是一紙空文，沒有產(chǎn)生實際的作用，所有的東西都流于形式，那么教師的努力都付出東流，沒有產(chǎn)生任何的效果。因此教師們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的認(rèn)識與理解，改善自己的教學(xué)觀念，理解課改的核心思想，看清課改的重要性和必要性。并且在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生，理解學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生、去理解，讓學(xué)生先去理解教材的內(nèi)容，教師加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立的思考，不斷地開拓自己的思路，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生加強(qiáng)自主獲取知識的能力，以此來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、必須明確每一位教師的定位

隨著社會信息化的發(fā)展以及我國知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對于初中數(shù)學(xué)教育提出一定的變革要求，這對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師要利用新課程的理念來重新審視自己的過往教學(xué)經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制，加快自身角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該具有很好的適應(yīng)性和靈活性來面對自己的工作。社會是在不斷發(fā)展，師生之間的關(guān)系不應(yīng)該是傳統(tǒng)的知識傳授關(guān)系，而應(yīng)該是朋友關(guān)系，學(xué)生也有更多的渠道來獲取知識，有的知識學(xué)生可能比老師了解的還多，教師的地位也發(fā)生了實質(zhì)性的改變，教師和學(xué)生的關(guān)系也不是單一化了，而是變得更加多元化。

當(dāng)代社會，教師是文化傳承的重要載體，教師的這一職能沒有發(fā)生任何的改變，但是教師不再以權(quán)威的身份來傳遞知識，而通過間接的方式來實現(xiàn)文化的傳遞，積極地通過各類有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)文化知識，教師成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生的支持者、幫助者，教師的角色逐漸的向多元化方向發(fā)展。

三、努力的組織活動讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流合作

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生本質(zhì)的改變，也是新課程改革的重要特征。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變單純的接受式模式，逐漸的形成以學(xué)生為主體，多樣化的學(xué)習(xí)方式，這才是改革的核心任務(wù)。而數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以單一、枯燥的模式來進(jìn)行，教學(xué)的過程應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生應(yīng)該在活動中去努力的探索、思考，逐漸的形成獨立思考的能力，獲取相應(yīng)的知識。數(shù)學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在實際的活動中和社會的實踐中獲得，為其提供一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在活動中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想交流，讓學(xué)生認(rèn)識的更加深刻，取長補(bǔ)短，認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)勢。

四、盡量的和學(xué)生積極交流、溝通

教師應(yīng)該確立師生之間的良好關(guān)系，增強(qiáng)師生間的情感與思想交流，大部分學(xué)生都是喜歡和老師進(jìn)行溝通與交流的，但是一小部分學(xué)生不好意思或者不敢與老師交流，那么教師應(yīng)該抓住每一位學(xué)生的性格特點，時刻關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生的缺點加以正確的指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該展開各類活動，和學(xué)生以聊天的方式來進(jìn)行知識的解讀和傳授，讓學(xué)生在愉快、平和的狀態(tài)下來進(jìn)行授課，不斷的拓展自己的思維，在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程中一定要相信每一位學(xué)生，使學(xué)生敢于自我評判，努力的向他人學(xué)習(xí)，對于學(xué)生閃光的東西，教師要積極的給予鼓勵，只有經(jīng)常得到教師肯定的學(xué)生，思維才會有大的進(jìn)步。

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