初中語文寫作教學實踐與思考

【摘 要】知識的學習與傳授是沒有固定套路的，更不要說變幻無常的寫作了。所以教師在教授學生寫作的時候，便不能固定于某一種教學方法，而要嘗試并發現更適合學生的方法，予以學生指導。另外，在教學的過程中，不能讓學生過分依賴老師，從而喪失自主寫作的能力。作為教師，我們的最終目的就是使學生的寫作水平得到提高，并促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中語文 寫作 教學方法

寫作教學在初中生的教學中具有一定的難度，很多教師表示，寫作教學消耗大量的時間和精力，可收到的效果卻很小。與此同時，很多學生也覺得作文課是令人頭疼的一門課程，在寫作時，他們通常不知道可以寫些什么，不知道怎樣使自己的作文寫的更好。對于初中生而言，他們對寫作了解甚少，而寫作又比他們之前接觸的造句更為困難，導致他們對寫作產生了恐懼心理，從心底不愿意去寫作文。作為初中語文教師，我們要幫助學生建立起對寫作的興趣，讓他們愛上寫作，只有愛上寫作，才愿意去寫作，才會想方設法地提高自己的寫作水平。

一、營造氛圍，誘發寫作情感

輕松、愉悅的教學氛圍，有利于學生融入到教師的授課中來，并使他們愛上學習。同樣，對于寫作課也是如此，所以教師要努力營造輕松的氛圍，讓學生盡快的、全心全意的學習。另外，在課堂上要采取多樣化的教學方法，切記不要一層不變，只講訴作文的寫作套路。例如，我在教學生寫《記一次游戲》時，并沒有直接告訴學生記敘文的寫作要點，然后讓他們寫作文。而是在此之前，帶領學生一起玩了一次游戲。在上課前，筆者就準備好了三個盒子，第一個盒子里裝了寫有人物名字的若干張紙條，第二個盒子的紙條上寫了時間地點，第三個盒子的紙條這些了發生的一些事件。然后讓學生挨個從三個盒子里個抽取一張紙條，在用紙條上的內容組成一個句子。由于抽到的紙條不可能組成一些完美的句子，于是便出現了以下這些張冠李戴的句子：“小明在深林里放風箏”“牛頓在中國種蘋果樹”“小紅在侏羅紀公園吃燒烤”…… 這些搞笑的句子使學生玩的很開心，在游戲結束之后，學生都自發的去用筆和紙記錄下了這次有趣的游戲，因為是他們的切身感受，所以學生都有話可說，而沒有出現下筆難的場景。所以教師在教學的時候，要注意將枯燥的課題變得生動有趣，使學生愛上作文可，而不是一提到作文課就頭痛。

二、聯系實際，尋找寫作素材

許多學生在寫作時，都面臨著不知如何下筆的難題，尤其是剛開始學習寫作的初中三年級的學生。所以教師在教學生學習寫作的時候，不應限制學生什么改寫，什么不該寫，因為這會導致學生找不到可寫的東西。其實，生活中的一切都是值得寫的，每一件生活中發生的事，都是寫作素材，沒有什么東西是不可以寫進作文中的。可以寫自己喜歡的書籍，自己的愛好，自己經歷的一些事情；可以寫父母給予的親情，可以寫同學之間的友情；甚至可以寫陌生人之間的溫情。教師應該讓學生明白，他們所看到的一切都是可以寫進作文里，變成一篇片文章的。作為教師，我們要教會學生聯系生活，從生活中尋找素材。如果要寫校園的景色，可以要求學生寫學校的花園、教學樓、操場；也可以寫課堂上的事，同學間的友情，下課后的學生之間的玩?！?/p>

在寫之前，可以讓學生好好觀察他周圍的景色，并把他們看到的、聽到的都記錄在作文中。作為教師，在平時的時候，可以讓學生準備一個素材本，讓學生將他們所看到的記錄在本子，當要寫作文的時候，只要拿出素材本，找到相對應的素材，然后進行整理與再創造，就可以寫出一篇不錯的文章了。生活是豐富多彩的，只要學生能用手中的筆，用心的去描繪生活中的場景，就會使自己的文章豐富多彩。

三、放手寫作，體現寫作自由

1.作文多些彈性

學生的寫作基礎差，沒有充足的素材，所以一節課完成一篇作文，對于學生來說是有一定困難的。所以，我們要多給學生一些時間，讓他們課后有更多的時間可以準備，可以查找資料，也可以尋求別人的幫助。另外，在寫作前，應該讓學生自行去尋找素材，且不要限制學生的文章的字數，能寫多長就寫多長，限制會使學生失去自主性，或者會因為單純的湊字數而生編營造。根據經驗，如果能夠讓學生在寫作文前多看一些相關資料，學生閱讀后有感而發，寫出來的文章更加豐滿、有思想。

2.寫作內容自主選擇

學生所經歷的事情是不同的，所以我們不能硬性規定寫作的內容，而是應該讓學生進行選擇，選擇適合自己的，自己感興趣的，只有這樣，才可以避免學生寫作時的無話可寫。作為教師，我們應盡可能的創造各種情景，讓學生在這些情景下盡情的抒發自己的感慨，給學生提供多種多樣的思路，讓學生有感可發，有話可寫。

3.寫作語言個性化

初中生的語言是多樣的，盡管有時候這些語言并不成熟，但我們也要鼓勵學生用自己的語言方式去寫作。作為教師，我們要多多鼓勵學生，是他們得到自我滿足感，從而得到一定程度的提高。教師可以鼓勵學生多寫日記，但不應該對日記的語言和形式作過多限制，這樣相當于給了學生一個發揮自我個性的平臺，在日記中學生可以暢所欲言，可以使用自己熟悉的表達方式和語言，從而鍛煉學生的個性化表達語言。

作文是一個與實際生活相關聯的教學活動，所以我們教師，要用多樣的教學方法去引導學生，使他們發現自己的寫作興趣。學生要學會從實際中取材，使自己的文章更多樣化。作為教師，我們不要將學生的寫作思維局限在某一個小層面，更多的是要引導學生寫出符合自己個性的，多樣化的文章。

參考文獻

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