信息素養的培養要從中小學生抓起

【摘 要】以互聯網為基礎的信息時代的今天，互聯網的開放性決定其海量信息良莠不齊，各種移動數據“漫天飛舞”。中小學生正處于大量接觸信息的“懵懂時期”，也是人身心發展的重要階段。在信息時代，培養他們正確獲得信息、利用信息、開發信息的修養和能力，即培養他們的信息素養，已成為信息技術教育的重要目標。

【關鍵詞】中小學生 信息素養 培養

以互聯網為基礎的信息時代的今天，開放的網絡上傳播著各種龐雜的信息，公眾對待信息的敏感程度前所未有。人們積極主動地挖掘、搜集信息的同時，在其潛意識里，已經把自己的思想、見解和偏好融入其中了，并通過QQ、微博、微信、論壇等網絡即時通信工具傳遞給他人進行交流、共享。基于互聯網的各種平臺、手機移動數據平臺，各種信息良莠不齊、漫天飛舞，使人“眼花瞭亂”。在信息時代的數據海洋中，中小學生求知欲強，可塑性大，正處于大量接觸信息的“懵懂時期”，處于世界觀的形成階段，而且是將來信息社會的中堅力量。培養他們正確獲得信息、利用信息、開發信息的修養和能力，即培養他們良好的信息素養，已成為信息技術教育的重要目標。

一、信息素養和信息素養教育內涵的界定

信息素養（Information Literacy），這個概念是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（ Paul Zurkowski）在1974年首先提出來的。他把信息素養定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發展，信息素養的內涵不斷地得到充實和豐富，現在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。

所謂信息素養教育，是一種以培養人的信息意識和信息處理能力為目標的教育，它不僅包括傳統的圖書用戶教育，還包括計算機運用技術、網絡運用技術和信息檢索技術的教育以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規等方面的教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是要培養學生具有適應信息社會的知識結構，開發學生可持續學習能力、創新能力和批判性思維能力的素質教育。

二、中小學生信息素養教育培養的現狀

2000年，教育部印發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》就明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在其中就明確提出“培養學生良好的信息素養”。

自2001年開始，我國開始在中小學開設信息技術課程，并用5至10年的時間在中小學基本普及信息技術教育。今天，中小學信息技術教育已全面普及，“校校通”、“班班通”工程已全面啟動，信息技術課堂已成為培養學生“信息素養”的主陣地，盡管國家對信息技術課堂提出了明確要求，但現狀如何呢？

1.重知識技能的培養，輕信息意識的培養

信息技術課以傳授基礎知識為主，注重學生基礎知識和技能操作的掌握。課堂以講練為主，雖然說初信息技術教材采用“任務驅動”的方法，以實例為先導，引導學生由表及里，由此及彼，層層深入，通過網絡進行創造性學習，但過于強調“學會操作”、“思考與練習”，學生的操作技能水平得到普遍提高。但是，學生對信息意識的反應不靈敏，在面對開放的網絡、各種繁雜的信息時，首先要做的是游戲、聊天、娛樂、購物，并不能有意識的應用自己掌握的知識與技能在幫助自己解決學習、生活中的問題。

2.重信息處理教育，輕信息道德教育

信息技術課堂上，老師主要講的如何獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，很少提及信息道德，或者教師本身對此重視不夠，只關注課堂教學實效，關注教學內容是否完成。對信息獲取、傳輸、處理、應用過程中涉及的法律、法規及各種信息要遵守的人文道德規范等內容講得不夠。

3.重因循守舊，輕培養創新

信息技術課堂，教師主要關注的是教學內容是否完成，課堂教學模式單一，基本都以講練為主。從復習舊知識到新知識的講解，從總結提升到布置作業，循環往復，已經形成一種僵化的教學模式。而缺乏根據不同的章節及內容，利用多種課堂教學方法，培養學生具有能夠有精確地、創造性地使用信息。欣賞作品和對信息進行創造性表達的內容。激勵學生在信息查詢和知識創新中做得最好。

三、中小學生信息素養培養的目標與對策

信息素養包含了技術和人文兩個層面的意義： 從技術層面來講，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力； 從人文層面來講，信息素養也反映了人們面對信息的心理狀態，或說面對信息的修養。具體而言，信息素養應包含以下五個方面的內容：

第一，熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。

第二，具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。

第三，可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。

第四，能夠有效地利用信息，表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或資訊。

第五，無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。

1.提高教師自身信息素養，營造學生信息素養環境

為了促使教師盡快掌握現代教育技術，學校通過經常性的全員培訓，使教師人人都能運用多媒體設備和網絡資源進行教學，能利用校園網進行網上教學交流，會獨立使用教學軟件和網絡資源制作課件。計算機可以插入視頻、模擬動畫、聚集資源、網站鏈接等，把知識內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給學生，使學生占有大量的學習資源。聲音、圖像、文字、動畫等的有機組合，增強了課堂的藝術氣氛和感染力。

許多老師在教學實踐中探索出虛擬情境教學、實驗演示教學、信息加工網絡教學、交流互動網絡教學、自主學習網絡教學、協同合作網絡教學等多樣化教學模式。教師正從知識的選擇壟斷者逐漸轉變為學生學習活動的促進者、組織者和指導者，教學由重視單向的封閉系統轉變為多重多向的開放系統。

2.利用首因效應，培養學生對信息技術學科的興趣

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新知識，發展新的能力。我國古代教育家孔子曾說過：“知之不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學習興趣的重要性。

學生如果提不起學習信息技術的興趣，就談不上信息素養的培養。現實中，計算機高層次人才的成功在很大程度上歸功于對電腦方面的興趣。有了濃厚的興趣和積極的學習態度，加之平時刻苦努力的實踐操作，就會日見成績。領略到學習帶來的愉快后，就會更加精神振奮，樂此不疲，越學越有興趣，越學越有信心。如此一來就能形成一種良性循環，天長日久，學習信息技術就成了一種樂事，一種必須了。

因此，信息技術教師要注意在課堂一開始就把全班學生的注意力都集中到對學習內容的興趣上來。如將計算機的概念、組成等抽象化的教學內容，通過多媒體展示成色彩鮮艷、中心突出的畫面，并配之以聲音強調計算機的組成部份，使其生動、直觀地表現出來。接著進一步提問：“你們知道計算機有哪些功能？由哪些部分組成？”學生紛紛舉手，興奮地告訴我：“可以作為電視看，可以作為寫字板寫字，可以作為錄音機聽音樂……”每個學生的學習興趣都很濃，課堂氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。

當然，在以后的信息技術課中，也要注意收集一些跟所學內容有關的有趣的內容給學生觀看，使學生保持學習興趣，提高學習主動性。

3.開展豐富多彩的課外活動，促進學生創新精神和信息素養的培養

信息技術教育中，要特別重視信息活用能力的培養，即以信息技術的方法解決問題能力的培養。在解決問題的過程中，如何分析問題，如何根據問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在信息活用能力的培養中，與具體機器、軟件操作能力相比較，應更注重分析問題能力的培養。課堂的時間是短暫的，為了給學生更多提高信息素養的機會，可以結合教學，積極開展豐富多彩的課外活動，對課堂進行延伸，讓學生創造出好的作品。

第一，結合學習內容，讓學生自己創作作品，讓學生自己交流，亦可推選出好的作品展示。

第二，開展“系列信息技術應用競賽”活動，培養學生探索和駕馭信息技術的能力。

第三，學以致用，提倡用信息技術去解決一些學習和生活中的問題，鼓勵學生使用計算機。

第四，積極創造環境，讓學生在學、用信息技術的氛圍中潛移默化，并成為一種習慣。

第五，幫助學生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養

在信息的海洋里，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于社會進步的信息“垃圾”；既有真實有效的信息，也有虛假騙人的內容。所以，面對大海一樣的信息，學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值。中學生正處于身心發展階段，應該正確引導、幫助他們提高對信息的分析、評價能力。為此，我經常在課堂上強調：“同學們，你們在網上查尋資料的同時，不要因為貪玩和好奇進入一些不健康的網站。你們應該有一雙‘火眼金星’來識別網上這個五彩繽紛的大世界。”我還打電話到一些同學家里，告訴他們家長，讓他們配合做好工作，如注意別讓孩子進黃色、暴力網站，教育孩子不要通過QQ盲目與人交朋友等。除此，學校還經常召開大會，邀請有關人士來校作報告，通過一些逼真的畫面和有聲有色的描述，讓學生了解如何辨別信息的真偽，提高他們對信息的分析和評價能力。

平時還非常注意對學生進行信息倫理道德教育，使學生認識到對計算機系統的破壞或利用計算機進行非法活動是一種不道德、不符合社會倫理道德的行為。

四、培養學生信息素養的幾種方法和途徑

1.善于運用任務驅動的教學方法

任務驅動是信息技術課的一種教學方法，由教師設置適當的任務，學生在完成任務的過程中去探索知識，發現知識。在信息技術課教學中運用任務驅動的教學方法，不僅要使學生牢固地掌握知識，更重要的是要教會學生一種學習方法。使用任務驅動教學方法時，教師應首先設置情景，提出一個主題，使學生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內、什么樣的框架下進行學習研究，然后圍繞主題布置任務，使學生在任務的驅動下進行學習研究。比如，在講利用互聯網搜索信息時，教師可以將情景設置為：假如學生要寫一篇關于奧運會的文章，要求通過互聯網搜索有關奧運會的信息。在情境中布置了任務，接下來就是讓學生獨立地嘗試著從互聯網上獲取所需的信息，完成任務。教師在這個過程中，要適時地給予學生適當的指導。這樣，學生通過自己的實踐和教師的指導就學會了如何利用信息技術解決學習中的問題。

在運用任務驅動教學方法時應注意三個要點：第一，教師要擺正自己的角色，在學生完成任務的過程中起到指導者的作用，既不能放手不管，也不能完全包辦；第二，通過小組協作完成任務，培養學生的協作精神和團隊意識；第三，任務的設置要貼近學生的生活實際，能夠激發學生的學習興趣和求知欲。

2.讓信息技術課與其他學科整合起來

學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到學校教育的各個方面，特別應重視信息技術與其他課程的整合。信息技術課程與其他課程的整合包括兩方面的含義：一方面是以信息技術促進其他課程的學習；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善和補充信息技術課程的學習。整合既有利于其他課程內容的學習，又有利于信息技術的學習，而且它對學校的教學改革、學生創新能力的培養也是十分重要的。如為作文課尋找資料的教學，學生不僅增強了運用信息技術的意識，還掌握了瀏覽器和搜索引擎的使用、網頁保存等技能，教學效果特別好。

3.開展興趣小組活動，增強學生的信息技術能力

在學校建立信息技術興趣小組或學會。通過教學生用Word制作小報，用Phtoshopr制作網絡板報，用Frontpage制作學校或個人網頁，用Flash制作動畫等實踐較強的活動，提高學生課外學習的興致，學生除了能靈活運用所學的信息技術知識外，引導學生能獨自鉆研電腦制作方面的書籍，并把從書上獲取的知識用到作品制作中和學習中去。

總之，信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。教師采用的教學方法要符合信息技術的層次性和實踐性，提出由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中，讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出具有高素質信息素養的人才。

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