淺析初中階段學生語文素養的形成研究

【摘 要】《語文新課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語言能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。然而，初中階段的語文學習，主要在背誦字詞、古詩詞和古文，為了考試而學習。如此就需要一些手段幫助學生在初中階段培養語文素養，教師通過引導學生正確的認識語文，改變對語文的態度，運用多種教學方式改變學習語文的情趣，讓學生自主被語文所吸引，發揮語文的基礎優勢，引起學生興趣，自發主動的去探索語文。從而全面的調動學生的積極性，推進語文素養在初中階段的形成。

【關鍵詞】語文素養 初中階段 形成研究

語文學習關系到一個人的終身發展，語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于中學生而言，語文素養的形成不僅僅可以從教師的引導學習，有效的課堂進行培養，還可以通過個人的大量課外閱讀，以及一些社會實踐活動。語文素養的形成，學生是主體，而教師只是配合和引導，以下一些方面為語文素養的形成，略談一些探討。

一、有效的課堂，教師進行引導

教師是教學過程中的組織者、指導者、促進者。教師要引導學生走向知識，對學生的影響深刻且巨大。那么有效的課堂，將會大大的促進了學生語文素養的形成。課堂是一種有結構的時期，學生在這個時期進行對語文基礎知識的學習，教師通過多種的教學對學生進行正確的引導，讓學生在理性和感性的層面上，對語文素養產生莫大的興趣。如初中階段的語文課堂上，教師拋開只為考試而教學的方式去教學。注重培養學生對語文的興趣，讓他們進行自主的學習語文，提高自身語文素養。教學內容上，教師注重語文知識，引導學生進行語文積累，擴展他們的思維，提高語言組織能力，多多補充一些人文素養的知識。教師對學生的引導，不僅僅要在一些應試方面的簡單指導，而在學生個人語文素養行成上，更為注重。

二、進行大量的課外閱讀，自主提高語文素養

“三分課內，七分課外”，這句話就印證了語文學習不僅僅在課堂上的學習，還要依靠大量的課外閱讀，而這除了教師的引導外，主要在自我提高，自我學習。而在閱讀的過程中，學生自我側重點在自身語文素養的形成與提升。如課外閱讀中有很多的名人名家，而學生在閱讀時，會產生向其看齊的心態，那些名人名家所具有的語文素養，會促使著學生進行大量的課外閱讀進行瘋狂的學習，偶像的力量是強大的，初中階段的學生會更加瘋狂的進行崇拜，并向他們看齊。語文課堂上，教師只能簡單的引導著學生，并不能讓學生進一步的去探索。而課外的閱讀恰恰好的對語文知識進行積累，能夠培養語言能力、思維能力等。

三、一些社會實踐活動能很好的促使素養形成

社會實踐即是學生利用假期實習或在校外實習，但對于中學生而言，在外實習不是太可能，但是可以去進行一些公益活動，比如志愿者。在這種活動中，可以提高自己的語言表達能力，能夠培養良好的品質，讓學生懂得更多的為人處事，在實踐中成長的更多。不僅如此，在家中可以與父母協商，利用做家務賺取零花錢，也可以當做一次次的實踐活動，這不僅僅在社會上，在班級內，家里都是可許的。這些實踐都能促使良好的素養形成，比如語言能力、思維能力、人文素養等一些語文素養。

四、基本素養源于字詞學習的策略性

第一，教師可以在黑板上規范地列出生字，挑選出班級里語文成績基礎不一樣的學生上黑板注音，其他學生在筆記本上注音，師生校正過黑板上的注音情況后，組織全班學生齊讀生字詞正確的讀音，再結合課文中的相關語句理解，課后布置生字詞相關的作業，以便學生并牢牢地記住。針對有效同音字和象形字，教師要靈活處理，引導學生去辨析這些生字生詞。

第二，教師可以讓學生通過朗讀的方式記憶并掌握所學字詞的的基本意義，再讓學生朗課文章中的相關句子，結合文章情節內容，從而理解字詞的含義并掌握其用法，在寫作的時候進行引用。此外，同之間可以相繼對此進行提問和回答，通過互動的教學方法加強學生對字詞的運用。而對于課文下沒有予以注釋的生字詞，學生可以通過詞典來查詢并學習。

第三，教師應督促學生在日常生活中對生字詞的積累和運用。自實施語文新教材以來，課文后邊都帶有了一定數量的生字生詞，需要學生學習掌握并運用。對此，教師可以通過定期報聽寫的方式對學生進行檢測，以便督促學生關于生字詞的學習情況。此外，教師還可以對學生進行相關的測試，從而加強學生的對生字詞方面的運用。

第四，課外閱讀是學生大量積累生字生詞的主要渠道，此外，課外閱讀也是提高個人素養的重要途徑。閱讀課外書，既可以提高學生個人的學識修養，也有助于提高寫作水平。新課程中明確要求學生要加強課外閱讀，其閱讀總量不少于260萬字。學生可以多閱讀要寫國家教育部推薦的書籍，當代的優秀詩歌、散文、短篇小說等文學作品以及中學生作文選之類的書。多閱讀書籍，多寫作文，通過閱讀了解生字生詞，通過寫作掌握運用生字生詞。同時這也是學生學好語文，掌握大量生字生詞，提高語文修養最主要也是最關鍵的途徑。

第五，有大多學生在作文乃至平時作業里語言運用方面都會存在出現錯別字的現象，因此，加強學生在作文中糾正錯別字的過程必不可少且不可忽視。寫作是檢驗學生對字詞的具體運用情況，若僅僅只是重視學生對字詞認識話辨別，而忽視了正確運用，可以說是本末倒置。

第六，教師在課堂教學過程中，應把字詞與課文內容相結合，以便學生更好的了解并體會這些字詞在文章語言情景中的涵義及其發揮的作用，同時也助于學生對文章整體的學習和掌握。熟能生巧，字詞的學習非一朝一夕，需要長期積累，反復學習運用，方可熟練掌握。正所謂溫故而知新。語文不僅僅是一枚學科，更是一種語言，注重的是長年累月的學習和積累。

語文隨處可見，它體現的是不僅僅是一種學科，還更是一種個人素養，體現國民素質以及國家的軟實力和自信。由此可見，學生的語文素養的形成是如此之重。

參考文獻

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