高三復習中如何提高學生化學學科素養

【摘 要】高考化學試題在于全面檢測考生的化學科學素養。對于高三學生來說，中學教材內容基本授完，教師利用現成的教材內容來進一步培養化學科學素養有所弱化。高三化學復習既要利用好習題，又要避免只是單純的習題講練，要走出課堂，貼近生活和社會，落實實驗操作，才能提高學生科學素養。

【關鍵詞】科學素養 利用好試題 走出課堂 實驗操作

為了體現普通高中新課程的理念，反映化學學科課程標準的整體要求，2008年化學科考試大綱明確指出，化學高考試題將在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養。新課標指出科學素養落實到化學課程，一般從知識與技能、過程與方法和STSE（科學、技術、社會與環境）三個維度來具體描述。既注意科學的核心概念與化學知識體系的關系，又有意識地在化學知識的應用過程體現科學思想、科學方法和科學價值觀。對于高三學生來說，中學教材的內容基本授完，教師利用現成的教材內容來進一步培養學生化學科學素養有所弱化，如何通過高三化學復習來提高學生的科學素養，下面談談自己的體會。

一、利用好試題，提高學生的科學素養

在高三化學的復習中，大部分的時間是用來進行習題的訓練與評講，教師要利用好習題，培養學生的科學素養。

1.在試題的評講中要注重師生的情感交流

高三化學的復習過程中，大考、小考比較多，學生學習壓力大，教師在講評試題時應以關心、激勵、委婉提出等人性化的語言貫穿始終。我經常在辦公室聽到有的教師說：“真是豬腦袋，這道題不知做多少遍了，還做錯……”，我真擔心有的教師因學生考差，情緒失控中，在教室說出這些話，使學生失去學習的興趣和信心。有的題目學生做過，還是不會，我們應好好反思自己的教學行為，了解學生的學習情況，及時做好補救的工作。教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本頷，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，我們在試題的評講過程中，應會欣賞學生，善于發現學生的閃光點。在批改試卷的過程中，盡量找出每一個學生答題的優點，在試卷中寫激勵的批語，在試卷的評講過程中做適當的表揚。委婉提出答題中存在的問題，如：“如果能夠這樣答，效果會更好”。在試題的評講過程中，注意要放下教師的“權威”和“架子”，暴露自己的思維過程、也讓每個學生都有暴露思維過程的機會，各抒己見，讓他們在交流討論中發現問題，在關心下增強信心，激發興趣，消除其壓抑感，在表揚聲中獲得愉悅。

2.習題的設計上關注STSE（科學、技術、社會、環境），體現學科的發展性和時代性

在高三的復習中，我們要精選習題。習題在設計上要有利于學生掌握學科的核心知識，有利于提高學生的科學素養。作為一個現代公民，最重要的并不是掌握很多的事實性知識，而是能牢固地、準確地，哪怕只是定性地建立起基本的科學觀念。而這些觀念的形成又離不開對核心知識的正確理解。眾多事實表明：許多學生會做一個概念的相關試題，但其在進行概念學習過程中所形成的迷惑，并沒有轉變，易造成知識世界和觀念世界的分離。我們在試題的練習與講評中應擔負著這一功能。有的習題的設計上應聯系生活、社會、科學技術、化工生產。以習題為載體，培養學生關心科學的社會效果，關心當代社會面臨的重大問題，關心如何保護人類的生存環境等。通過習題的講練，培養學生有效地解決日常生活中所遇到的與化學相關的問題，知道如何獲取信息，并且在需要時能進行科學的決策。在教學中，注意引導學生自覺地關心自然、社會、科技以及生產、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態度和價值觀，有利于培養學生科學素養、創新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。

二、高三復習手段應多樣化，避免單純的習題講練

1.培養學生的化學素養不單是靠幾道化學題“練”出來的，高三學生有時要走出課堂

在高三的教學過程中我發現有些試題涉及到環保問題時，有些學生答題時總是考慮不到，雖然學生在平常做過一定量有關環保方面的題目。為什么這樣呢？我認為，學生覺得注意環保問題是對的，但絕大多數學生對環境污染所造成的危害認識不到深刻，對注意污染，保護環境只是保留于字面認識上，沒有把這種認識落實到自己實際行動，自覺關心環境、保護環境，沒有形成良好的生活習慣。就象自己知道隨地丟果皮是不對，但剝了香蕉皮順手丟在地上，被旁人提醒才知道一樣。所以我覺得，在高三的復習中，有時要走出課堂，多些創造機會給學生設身處地去感受、體會日常生活上一些化學問題，可能會比單純做題、講題效果更好。如果學校附近有企業或工廠，學?？梢耘c他們聯系點，讓學生在教師的帶領下進行參觀學習；可帶學生去參觀參觀污水處理廠；到洗滌廠參觀洗衣粉、肥皂的生產工藝。通過參觀，學生感性地認識到了生活、生產中的化學。通過對工業流程的參觀，學生更加深刻地了解到課堂上所講解的化學理論知識。這也是種復習方式，說一定會有更好的效果。

2.實驗不能只是“紙上談兵”

化學是一門自然科學，化學實驗是化學學科的特點，高考加大了化學實驗的考查力度。但實驗試題的得分仍然較低，這暴露出一部分考生對實驗只知其然不知其所以然的現象。出現這樣現象，我認為跟高三學生不做實驗或少做實驗是分不開的。在許多學校，高三學生沒有實驗課，在沒有現成的實驗內容的情況下，大部分教師又怕麻煩，沒有創造機會給學生動手做實驗，只讓學生“背”實驗、“記”實驗學，這是不利于學生科學素養的培養及提高的。其實，高三學生更具備有完整的中學知識，有更強的分析問題及探究問題的能力，我們應給學生更多設計實驗來探究問題的機會，提高學生的動手能力及應用實驗方法來探究問題及分析問題的能力。教師應認真挖掘教材，讓每個學生在實驗室里真正落實化學實驗的基本操作、教師演示實驗、學生分組實驗的原理、裝置、現象和實驗的手法，認真演練練習冊中的實驗習題，讓學生知識與技能同時落實。

在新課程下培養學生的科學素養是一個長期的目標，科學素養是學生知識與經驗的積累。在高三化學復習中，我們應根據學生的具體情況，采取靈活多樣、行之有效的復習方法，提高學生科學素養，才能使高考立于不敗之地。