精彩評價(jià)綻放智慧之花

【摘 要】高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)不僅要關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更需要關(guān)注他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在整個(gè)數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立良好的自信心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 評價(jià) 方法

新課程的評價(jià)理念不僅從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)移，還要建立評價(jià)主體多元、評價(jià)指標(biāo)多種、評價(jià)方式多樣的發(fā)展性評價(jià)體系，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程納入評價(jià)視野，從不同的角度去觀察和評價(jià)學(xué)生，就肯定會發(fā)現(xiàn)他們身上有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的獨(dú)特的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中用了下面的幾種評價(jià)方式：

一、二次評價(jià)法

由于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)數(shù)字的發(fā)展上必然存在著差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，所以可以在評價(jià)中采取二次評價(jià)法。比如，學(xué)生自已對某次測驗(yàn)的成績覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請，通過一段時(shí)間的刻苦努力，允許他們進(jìn)行第二次測驗(yàn)，第二次試卷測驗(yàn)的內(nèi)容、范圍和難度要與第一次差不多，教師可以就學(xué)生的兩次考試中的最高分記作最后成績，這種方法淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自已的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

二、自我評價(jià)法

新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，而且更要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)，完整地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，在學(xué)習(xí)的動機(jī)、習(xí)慣，課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情感和分析、解決問題的能力方面進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的興趣、又能夠給學(xué)生一個(gè)主動地反思自己的機(jī)會，同時(shí)又讓學(xué)生感到自己擁有自我做主、自我表現(xiàn)的權(quán)利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會隨之提高。學(xué)生自我評價(jià)的過程由四部分組成：一是自我觀察，即觀察自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這就要求把自己置于客體的地位，客觀地觀察自己的學(xué)習(xí)情況。二是自我反省，通過自我觀察獲得的結(jié)果，或參照他人評價(jià)結(jié)論，確定自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。三是進(jìn)行自我評判，這一步是在自我反省的基礎(chǔ)上，對自己的學(xué)習(xí)活動或發(fā)展?fàn)顩r做出判斷，形成一定的自我意識。也可以說這一步是狹義的自我評價(jià)。四是自我強(qiáng)化，所謂自我強(qiáng)化是指通過對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)來控制自己的行為。自我強(qiáng)化必然導(dǎo)致重新審核自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，確定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)節(jié)自己的行為。

三、激勵(lì)性作業(yè)評語

好的評語，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，完善自我，而且能夠幫助學(xué)生在愉快的氛圍中，充滿自信地、百倍努力向下一個(gè)目標(biāo)發(fā)起沖擊，不斷由進(jìn)步走向成功。教師們習(xí)慣了用“√”“×”來評判正誤，但是，這種方法枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面幾種激勵(lì)性作業(yè)評語則會起到意想不到的效果. 第一，批改學(xué)生的作業(yè)要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)，對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)”外，還加上各種評語，如：“你真棒！”“好極了！”“你是第一！”“你今天的成績不錯(cuò)，進(jìn)步令老師高興。”課堂上，有時(shí)還要用些理解式的鼓勵(lì)，一般是針對學(xué)生在有學(xué)習(xí)積極性的前提下答錯(cuò)問、板演做錯(cuò)題、讀書不流利等情況而采取。 “如果你再細(xì)心一點(diǎn)，老師會更加欣賞你的”等等，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語，為學(xué)生提供反饋信息，既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還能從學(xué)生解題思路、能力、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)了學(xué)生作業(yè)，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

四、寫數(shù)學(xué)日記

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會有一些感受、疑問和自己的新發(fā)現(xiàn)，這些想法隨著時(shí)間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢？新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會，它不僅可用于評價(jià)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可用于評價(jià)學(xué)生的思維方式；也可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。而且，數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，評價(jià)自己的能力或反思自己問題解決的策略。一般來說，大多數(shù)學(xué)生剛開始寫的時(shí)候有些困難，可以要求學(xué)生寫他們解決某一個(gè)問題的過程、記錄數(shù)學(xué)課堂上的活動或與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn)。為了便于學(xué)生操作，可以給他們提供一個(gè)數(shù)學(xué)日記的格式，規(guī)定一些需要寫的內(nèi)容。

五、學(xué)生成長記錄袋

學(xué)生成長記錄袋是一種全新的過程性評價(jià)方式，袋里的基本材料是學(xué)生作品，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的資料，如學(xué)生自己特有的解題方法；最滿意的作業(yè)、測驗(yàn)；探究活動的記錄；單元知識的總結(jié)；自我評價(jià)與反思等等。當(dāng)然這項(xiàng)工作一是要靠學(xué)生自己做，二是要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)有選擇性地做，不能簡單地成為一個(gè)資料收集袋。要求學(xué)生把自己的記錄袋認(rèn)真維護(hù)保管，還可以定期在班級、年級中進(jìn)行展評。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，教師也及時(shí)予以評定，并寫上客觀的、公正的、發(fā)展性的評語。成績突出的同學(xué)給予表揚(yáng)，成績稍差的同學(xué)指出存在的問題，師生共同商量改進(jìn)的辦法，避免在全班面前對較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評，維護(hù)學(xué)生的自信心。同時(shí)，老師也可以把記錄學(xué)生成長過程的記錄袋作為學(xué)生期末綜合評價(jià)的一部分，并把學(xué)生的成長過程及時(shí)向班主任老師和學(xué)生家長匯報(bào)，共同分享學(xué)生的成長和進(jìn)步。成長記錄袋評價(jià)方式的推廣很有意義，它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況，此外對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí)，記錄袋評價(jià)不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性和片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法。特別是對那些愛動手的學(xué)生，則給了他們充分發(fā)揮特長、展示才華的機(jī)會。

總之，在課堂教學(xué)評價(jià)的具體實(shí)施中，不同的課型、不同的內(nèi)容、不同的年級，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，靈活應(yīng)用不同的評價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]張光榮.淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)策略.學(xué)周刊，2015-01

[2]賈軍.高中數(shù)學(xué)課堂中教師對學(xué)生的評價(jià)策略.教育教學(xué)論壇，2014-04

[3]賈麗平.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐.陜西師范大學(xué)，2014-05

[4]廖珊萍.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué).教育教學(xué)論壇，2014-05