論在初中信息技術(shù)課程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】不斷提高初中學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能在當(dāng)今信息社會(huì)中占著舉足輕重的地位；在大力倡導(dǎo)新課程理念的背景下，學(xué)校開(kāi)始通過(guò)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)際能力，并倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。本文是如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，提出自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 教學(xué)策略 教學(xué)方式改革

興趣來(lái)源于好奇心，好奇心是人類與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、教學(xué)方式改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣

在剛開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，大多的學(xué)生有著很大的期待，這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)科不但有娛樂(lè)板塊，同時(shí)許多學(xué)生對(duì)于高科技都有著向往與期待，希望能夠真正接觸到高科技。但伴隨著對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越難，大部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。對(duì)此，我認(rèn)為教師應(yīng)通過(guò)一系列的教學(xué)方式改革，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入到計(jì)算機(jī)這一領(lǐng)域之中。由此，教師可以借鑒一些新式的教學(xué)方式，比如對(duì)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其能夠跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升全體教學(xué)水平。還有，教師還可以通過(guò)競(jìng)賽來(lái)引起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)等方式，都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，促使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中掌握知識(shí)。

二、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，是各科教學(xué)為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用方法。這種激勵(lì)方法對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)更為重要。信息技術(shù)知識(shí)抽象，操作要求嚴(yán)格，初學(xué)者會(huì)遇到許多意想不到的困難，犯很多錯(cuò)誤。教師往往在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)，容易變得急躁，大聲斥責(zé)學(xué)生的事情屢屢發(fā)生。使學(xué)生對(duì)成功的渴望，變成對(duì)失敗的恐懼；以至于越來(lái)越膽小，越來(lái)越害怕上信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。如果在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)，教師淡化學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生克服困難，同時(shí)盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)多給表?yè)P(yáng)肯定，哪怕這困難是微不足道的，往往能把學(xué)生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，立即轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，形成個(gè)體的成功體驗(yàn)，從而大大激勵(lì)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。兩種不同的處理方式顯然帶來(lái)了截然相反的結(jié)果。比如，在信息技術(shù)的鍵盤操作教學(xué)中，要求學(xué)生熟記各字母鍵的位置。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既枯燥又有困難的事，總有許多同學(xué)不能達(dá)到要求。有一次我在課堂上故意以驚訝的口氣對(duì)完成了的那兩、三個(gè)同學(xué)大加表?yè)P(yáng)，同時(shí)口頭鼓勵(lì)那些已能大致記住的同學(xué)，說(shuō)他們已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能全部記熟就更了不起。再過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，我驚喜地發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能記熟各字母鍵的位置了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更為重要的一點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在的潛力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)力的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，間接學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚。由間接學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有明顯的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)字之后，就開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的藝術(shù)簽名，投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。他們遇見(jiàn)問(wèn)題，主動(dòng)查書、查資料、互相討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)，他們的潛在的能力會(huì)令人吃驚，預(yù)示著奇跡即將出現(xiàn)。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)，由于信息技術(shù)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使信息技術(shù)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。例如學(xué)會(huì)了一種軟件，只要能用這個(gè)軟件去實(shí)現(xiàn)信息處理，就沒(méi)有必要去理解計(jì)算機(jī)原理。即使在學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，也可以邊學(xué)邊用。如學(xué)習(xí)文字處理軟件的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了漢字輸入，就可以把一片文章輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學(xué)了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等等。即學(xué)即用的教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供一個(gè)思考創(chuàng)新的環(huán)境。應(yīng)用的過(guò)程本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)學(xué)生能力的過(guò)程，需要學(xué)生獨(dú)立思考，吸引學(xué)生去創(chuàng)新，通過(guò)思考創(chuàng)新將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。

四、創(chuàng)設(shè)情境，積極學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中可以利用媒體創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從而更積極主動(dòng)地探究。如在Word軟件中教學(xué)《插入圖片》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程：我首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫。學(xué)生看后便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢”……他們的眼中流露出求知欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來(lái)的。”并激勵(lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，還可以比他們做得更好。”學(xué)生個(gè)個(gè)迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正激發(fā)學(xué)生的熱情，為下一步自主探究奠定扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)形式，利用學(xué)生迫切希望通過(guò)自己的探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的雙手，以他們的親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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