探究在高中物理教學中如何使學生做到創(chuàng)新

【摘 要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，是全世界教學改革的大趨勢。中國的勞動力素質(zhì)低，科技創(chuàng)新很少，阻礙了國家經(jīng)濟發(fā)展，降低了產(chǎn)品國際競爭力。其原因是中國教育培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新能力。教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要基地，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用。教師要分析高中學生的年齡特點，結(jié)合物理學科的特點，研究學生認知規(guī)律，營造合理問題情境，在創(chuàng)新氛圍中提高學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 營造氛圍

中國高中物理教學改革的進一步深化，對學生的教學目標也發(fā)生了改變，教學方式上也相應地作出了調(diào)整。高中物理作為高中教育的重點學科，就需要適應目前高中教育的需求而不斷地創(chuàng)新。

一、營造氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的意識

構(gòu)建以生為本，以學生發(fā)展為中心，一切活動圍繞以學生的自主性學習為主導的教學模式。營造和諧氛圍，讓學生在教學進程中感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維的習慣，這種模式把課前學習、課堂學習和課后學習有機結(jié)合，能極大地調(diào)動學生自主學習的積極性。物理課堂教學過程中，注重多給不同層次的學生提供活動表現(xiàn)的機會，發(fā)揮多種感覺器官的協(xié)調(diào)作用，讓學生體驗到學習成功，不斷在學習實踐中強化自我進取、競爭成才意識，并逐步內(nèi)化為個體能力素質(zhì)。

同時在教學中要體現(xiàn)“ 以訓練為主線” 的教學思想，讓學生在師生、生生多向交流活動中主動地展示自我，發(fā)展自我、提高綜合素質(zhì)。使課堂成為在教師的引導下，學生自主學習探索的活動天地，積極采用實驗探索發(fā)現(xiàn)法，強化概念形成過程的教學，讓學生親身體驗科學家探索真理的心理歷程與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功樂趣，培養(yǎng)學生的成才自信心。鼓勵學生大膽地質(zhì)疑答辯，讓好、中、差不同學習水平層次的學生上黑板演練，開展多幫一的面對面的集體評析，調(diào)動班集體的智慧，營造學科學術(shù)研究的民主氛圍，強化思維體操訓練，讓學生各抒已見，敢于說、探索真知樂于說，從而暴露思維的認知過程，使教學具有針對性和實效性，使學生的認知探索能力與自主創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

二、教學方法的創(chuàng)新，引導學生探究物理知識

在新的課程標準中，較以前的教學規(guī)范的完善之處在于，對教學活動中學生的參與度非常重視。鼓勵學生參與實驗教學或者社會實踐教學，讓學生從情感的角度體驗教學情境，而打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的物理課堂教學模式，就會在無形中將課堂教學的容量擴大，學生不再是被動地接受知識，而是更多地體驗知識。在高中物理教學中，學科知識更為抽象，只有學生具有較強的邏輯思維能力才能夠?qū)W好物理知識。但是，雖然高中學生具備了一定的理性思維能力，對于問題能力運用一定的邏輯思維方式思考問題，但是，面對物理問題依然難以理解。久而久之，學生就會對物理知識失去興趣。可見，學生被動地接受物理知識，就必然會導致物理學習質(zhì)量下降，而物理教師的教學也會受到影響。所以，在物理教學只能夠，就要采用創(chuàng)新教學模式，特別要注重開展師生合作學習教學、探究式教學模式，通過提高學生的自主性而使得學生的物理學習質(zhì)量有所提高。比如，物理教師開展探究式的物理教學，就要引導學生探究物理知識，物理教師將物理教學內(nèi)容融入到演示試驗中，與學生合作共同完成實驗，一方面可以引導學生在實驗環(huán)境下建立起自己對于事物的認知模式，另一方面還能夠與學生針對某些問題共同研究，合作解決試驗難點。列如摩擦力的教學內(nèi)容是高中物理教學內(nèi)容中的重點，在講解滑動摩擦力與最大靜摩擦力之間的關系，如果采用多媒體課件輔助教學，可以將摩擦力的方向以及各項參數(shù)以虛擬描述的方式展示出來，以便于學生對相關的物理知識以正確理解。

三、拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生廣泛的興趣

豐富的知識是培養(yǎng)“ 創(chuàng)新” 能力的基礎，廣泛的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的動力，為提高學生學習物理的興趣，在課堂上經(jīng)常介紹一些科學家成功的軼事，使學生了解科學家成功的艱難和喜悅。課外能學習科學家的探索精神進行研究性學習。針對物理與實際生活聯(lián)系十分密切的特點，教師根據(jù)學生已學的知識，結(jié)合相關學科知識，提出一些不同的主題，激發(fā)學生選題的興趣，吸引學生申報不同主題下的相關內(nèi)容，例如：“電在你家中”、“菜刀中的力學知識”、“自行車中的物理原理”等，這既拓寬了學生知識面，又提高了學生的興趣。高一第一學期在講完摩擦力的內(nèi)容后，我就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時列舉了10個小課題，許多學生能夠用學過的知識去分析問題，也有部分學生研究自行車的尾燈，有關光的反射、折射等知識的掌握早已超過了課堂上所學的內(nèi)容，而且，交流之后大家提出的問題又成為下次研究的課題。大教育家孔子說過“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 感興趣就不怕艱苦，積極主動去學習，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”，這樣肯去鉆研，才會有所創(chuàng)新。

四、展開想象、聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

讓學生積極參與課堂教學，勇于發(fā)表不同見解。在物理課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結(jié)論直接的強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會。這樣就不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不利于學生的長遠發(fā)展。相反，在教學過程中，教師要積極地創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在教學過程中，可以介紹一些物理學家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來激勵學生要有質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不能挫傷學生求異思維的積極性。總之，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是科技發(fā)展的需要，是社會進步的需要。作為一名教育工作者，必須承擔起這一份責任和義務，高中物理教學過程中，以學生的認知特點和物理學科的特點為依據(jù)，采取一些具有創(chuàng)造性的教學活動，為國家培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。

參考文獻

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