淺議初中生教學(xué)活動中的心理健康教育問題與策略

【摘 要】隨著生活、工作和學(xué)習(xí)的壓力越來越大，出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。初中是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，同時也是形成正確價值觀和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此必須要加強這一時期的教學(xué)，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育，新課改以來心理健康教育已經(jīng)成為了初中教學(xué)課程的重要內(nèi)容，通過向?qū)W生滲透心理健康教育知識，在一定程度上提高了學(xué)生的心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 心理健康教育 教育策略

在當(dāng)今這個以升學(xué)率衡量教育成果的時代，初中生被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，大多數(shù)家長和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。因此，在對初中生的教育中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的心理健康教育，本文通過以下幾點探討初中生心理健康教育的策略。

一、樹立正確的教育觀念，提供良好的家庭教育

家長不良的教育方法往往是導(dǎo)致初中生不健康心理行為的重要因素。現(xiàn)在初中生大多數(shù)是獨生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過多的關(guān)心愛護，是家中的“小皇帝”、“小太陽”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件變得越來越優(yōu)越，生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨煉的機會越來越少。一旦他們考試成績差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評等，就會對他們的心理造成很大的影響。溺愛嬌縱的家庭教育使子女任性自私、傲慢無理、貪圖享受；租暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蠻橫，缺乏同情心。家長要做到“三少三多”：對分?jǐn)?shù)的關(guān)注少一些，對做人的指導(dǎo)多一些；無端的指責(zé)、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些；對孩子正當(dāng)興趣愛好關(guān)懷少一些，對心理健康的關(guān)注多一些。大量事實表明，凡是父母人格修養(yǎng)好、和睦相處、家教有方的家庭都給學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，他們在父母言傳身教的影響下，大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)。而在不良家庭環(huán)境中生活的孩子大多厭學(xué)、輟學(xué)、惡習(xí)多端，屢屢犯錯。由此可見，家庭教育對學(xué)生心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、開展心理健康課程和各種團體活動，進行心理健康教育

為了能夠更好地在初中教學(xué)中順利開展心理健康教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對心理健康教育的重視，開設(shè)心理健康課程、開展豐富多樣的校園活動，對心理健康相關(guān)知識進行宣傳。隨著素質(zhì)教育的觀念深入人心，各級教育部門都意識到心理健康教育的重要性，除了對學(xué)生進行文化課教育以外還應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康教育課程，加強對學(xué)生的心理健康教育。但由于心理專業(yè)教師的配備不到位，很多學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室成了掛在德育處的一塊牌匾而已，徒有虛名。有的學(xué)校的心理課程教師由班主任兼任，授課內(nèi)容隨意性很大，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。因此，有必要吸納專業(yè)的心理健康老師對學(xué)生進行心理健康知識的傳授，讓心理咨詢室真正運作起來并發(fā)揮作用，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，通過各種文體活動和班級團體活動能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生感受到校園生活的充實感以及班級的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、自尊自信、集體主義等良好的品質(zhì)。

三、提高教師的心理健康素質(zhì)和人格魅力

教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的心理健康素質(zhì)直接影響了教師在課堂中的一舉一動，進而對學(xué)生造成影響。當(dāng)前，社會中的種種因素會影響到教師的心理，給他們帶來壓力，并產(chǎn)生緊張的情緒，這些都直接體現(xiàn)在了日常的教學(xué)行為中，給學(xué)生造成了不良的影響。因此教師要不斷提高自身的心理健康水平和心理素養(yǎng)，給學(xué)生展現(xiàn)出正面、積極的形象，給課堂帶來活力，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。同時教師要形成自己獨特的人格魅力，初中生有一個典型的特征就是向師性比較強，因此教師會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)教師把自身的樂觀心態(tài)傳遞給學(xué)生的時，學(xué)生心中老師也會樹立起高大形象，學(xué)生通過跟隨教師從而被教師影響，進而形成良好的生活態(tài)度。教師還要不斷提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理健康知識，以形成健全的人格和心理，能夠自我調(diào)節(jié)和控制，保持樂觀的態(tài)度，積極的生活和工作。

四、加強宣傳，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，營造良好的心理健康教育校園氛圍

在應(yīng)試教育的影響下，教師往往過于重視對文化知識的教育，忽略對學(xué)生的心理健康教育。做好初中心理健康教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解心理健康知識，走出自身的情感和心理誤區(qū)，形成健康的心理。在初中的教育中，宣傳心理健康知識的方式多種多樣，班主任和任課教師在平時應(yīng)多注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，多交流多關(guān)心，還應(yīng)該在日常工作和課堂教學(xué)中滲透對心理健康知識的教育。班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的知心朋友，利用班會、活動等對學(xué)生進行心理健康的教育和引導(dǎo)。任課教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行心理健康的滲透教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

五、強化社會的積極作用，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

在初中學(xué)生的心理健康的教育中，除了加強學(xué)校家庭對學(xué)生的教育外，應(yīng)當(dāng)重視社會的作用。社會應(yīng)當(dāng)為初中學(xué)生的心理健康教學(xué)營造良好的環(huán)境。應(yīng)當(dāng)革新教育觀念，創(chuàng)造一個良好的教育秩序，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。有效利用社會社區(qū)的積極作用，幫助家長樹立正確的育人觀念，促使家長使用科學(xué)的家庭教育方法，為初中學(xué)生的心理健康發(fā)展提供好的家庭和社區(qū)環(huán)境。針對一些心理健康問題的初中學(xué)生，社區(qū)應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的機構(gòu)對其進行教育和改正，大力發(fā)展鼓勵公益組織參與到青少年心理健康教育中去。

總之，初中學(xué)生處在個人學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的重要時期，特別是心理的發(fā)展對學(xué)生的未來具有重要的影響，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校、家庭和社會普遍關(guān)注的問題。提高心理咨詢老師的素質(zhì)，促使班主任和任課教師在日常工作和教學(xué)中滲透心理健康教育，促進學(xué)校、家庭和社會的共同配合對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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