新課改·藝術班地理課心得

【摘 要】對于藝術班地理課堂，教師的“教”與學生的“學”都有極大困難，一方面是初高中銜接的問題，思維方法和學習習慣的不適應，另一方面是知識與能力脫節，學習與生活脫節。新課改之后，從教學內容、教法、學法以及教學評價這四方面下功夫，提高了課堂效率，提高學生的能力。只有課程改革才能適應社會的發展，教育的發展，

【關鍵詞】新課程 師生交流 煥發活力 自主學習

一、傳統的教學模式下的藝術班現狀

1.傳統的教學模式現狀：

長期以來，傳統教學以教師為主、以課本為主、以灌輸為主著眼于知識的記憶整理。學生得到更多的是知識不是能力，是很難適應現在的高考要求的，很難適應將來的社會要求。為什么會出現這種現象：一是因為課堂教學與生活脫節，有的學生沒看見過山，甚至認為山就是饅頭的樣子，想不出有山谷和山脊等地貌單元。二是學生沒有主動探究和學習。

2.藝術班現狀

藝術班學生的特點就是基礎知識薄弱，學習和生活習慣也差，自制力差。因為課堂知識接受能力差，學習動力不足，目標不明確或對學習喪失信心的學生會屢次犯錯誤，刷存在感。比如：上課睡覺、講話、打架等情況經常發生。藝術班文化課時有限，文化課老師要在課上要分數，提高課堂效率，新課改勢在必行。

二、新課改的教學理念提高了藝術生的自信

教學理念崇尚：課堂教學的生活化，師生交往有效化。第一，陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。在給藝術班教學的時候我經常用最簡單的生活現象解決抽象或復雜化的問題。比如學到地轉偏向力就想到了雨中旋轉的傘，學到河西走廊風蝕地貌就想到跟狹管效應類似的過堂風。總之愛生活愛地理，應該將生活實例融入地理，讓地理問題回歸生活。

第二，師生關系也是影響課堂效率的重要因素，課堂是學生的，我們要把課堂還給學生。而教師最主要的是創設情境，適時引導，歸納總結，幫助學生提高。作為藝術班剛開始是被動的，不敢表現，自信心不足。而我有一次在課堂上肯定藝術生，我說搞藝術的學生心靈都是美好的，所以你們才能詮釋美，創造美。學生跟我的距離瞬間拉進了，然后在以后的教學中我發現每一個學生的閃光點，以提高他們的自信。

三、課堂教學方式提高了藝術生的四項基本能力

1.高考考察四項能力：

（1）獲取和解讀地理信息

（2）調動和運用地理知識

（3）描述和闡釋地理事物

（4）論證和探討地理問題。

成績好壞是看平常的，能力的培養靠課堂。新課改下課堂教學方式的變革不會壓抑學生的個性。使學生會思考的，能掌握知識和提高能力。

2.新課改的課堂是自主課堂

自主是學生的一種狀態，對于將要發生的課堂，從情感角度上，學生具有濃厚的興趣；從理智的角度講，學生具有強烈的求知欲；從心理發展角度講，學生具有天然的好奇心。所以在課堂上表現出來的學生態度是主動的，積極的，是尋求教師的幫助的。

第一，教師要編制優質學案，給學生更多的學習自主權：先學后講；課上更多的時間留給學生；設置疑難情景，引導學生思考；幫助學生排除干擾因素。

第二，教師創造積極的課堂環境，多種教學工作靈活運用，比如學到洋流，藝術生就上臺演唱《洋流之歌》 在歡快的氣氛下記住了洋流的名稱、流向和性質。比如學到氣候就給學生截取《獅子王》片段，學生迅速掌握了熱帶草原的典型的動植物以及干季動物大遷徙。有的學生甚至畫了一幅熱帶草原景觀圖以觀摩。有的藝術生畫搶著畫政區圖、區域圖等，扎實的基礎知識是解題的前提。

3.新課改的課堂是合作的課堂，探究的課堂

合作的課堂教學是以小組學習為基本形式的一種教學活動，課程改革的實施方式，亦倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

其中最基本的方法是：集體授課--小組學習--教學比賽--成績評定，而在這個環節中學生評價是非常必要的。教師對學生的學習評價不僅要看課堂內知識的掌握情況，還要關注學生在課堂學習過程中的表現。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創新精神等。有的學生上課思維積極、敢于打破常規，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結合這些情況，進行綜合評價。同時，可以讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生發展而評價”。學生在評價中不斷進步，保護了學生學習的熱情，真正使評價成為學生發展的“推動器”。比如：在進行試卷講評的時候，每探究完一組題，我會讓學生歸納總結，進而提高如：學農業區位的時候，有一個藝術班的學生自己站起來歸納農業區位因素中可變的要素，除了自然最主要的是社會因素，特別是新的的因素如科技、營銷模式、可以影響農業的生產和規模。

4.新課改是建構的課堂

蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈。”教師要注意創設合作的情境與機會，營造氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學習中，學生可以充分發表自己的見解，并對別人的意見發表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。如：在講熱力環節原理講完時，把藝術生畫的海邊風情畫展示給大家，海邊女主人公飄逸的長裙，飄揚的秀發。然后拋出問題照片拍攝時是海風還是陸風？是陸地氣溫高還是海面氣溫高？請畫出熱力環流示意圖。用“盡可能真實”的情景，培育學生建構能力，優化認知結構。提高學生的學科素養，提高其獲取和解讀地理信息的能力，在合作探究中提高其調動和運用地理知識的能力。

對于藝術班教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。總之，作為一名基礎教育工作者，要認真學習新課程的理念，提高業務創新能力，適應新課改的步伐，唯有堅定信念、不斷努力才能使基礎教育課程改革全面順利地進行下去。

參考文獻

[1]蘇立康.現代教育思想.北大出版社，2001

[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人.教育科學出版社