探究初中英語教學中如何培養學生的寫作能力

【摘 要】英語寫作，是英語學習中的一項基本技能。得到了許多專家的重視和關注。然而，在教學中，卻有很多的問題需要解決。筆者在幾個方面進行了分析和探討，給出了一些建議。如重視寫作教學，將其貫穿于初中英語教學的整個過程中；加強學習，讓自己擁有扎實的教學基本功；在教學中提供適當的寫作策略，教會學生寫作等。

【關鍵詞】初中英語 教學 寫作能力

在義務教育階段，由于各種各樣的原因，初中英語的寫作教學還沒有得到足夠重視，不少學生寫的能力相對滯后于其他語言能力，從而制約了學生整體語言能力的進一步發展。寫，是人們進行交流的一種形式，也是初中英語教學大綱的基本要求；寫，能全面反映學生的英語水平，既能再現學生英語基礎，又能表現學生靈活運用英語的能力；寫，能促進學生綜合運用語言能力的提高，有肋于培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，也能幫助學生建立學習的成就感和自信心。如何培養、提高學生的寫作能力，本人認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、擴充學生詞匯量，引導學生進行簡單的造句練習

由于詞匯量是學生英語寫作的前提條件，所以在日常考試時，很多學生出現問題都是由于學習時不重視日常的積累，出現病句和錯句。因而，只有在教學中逐步提升學生的詞匯量，才能不斷提升學生的寫作能力，并要求學生靈活的掌握單詞的記憶方法，最終進行單詞分類學習。單詞分類教學中最為重要的是記憶分類法，這類分類教學模式能幫助學生鞏固現有的詞匯量，學生經過一段時間的訓練和積累，能夠快速的分類詞匯掌握狀況，比如學生在學習時可以將用品、人名地名或者旅游勝地等相關詞匯做分類。同時，學生能夠在學習中將月份、名稱等詞匯做時間單詞匯總。并將部分意思相近的詞做歸類，比如類型相似的詞匯“now”“how”“snow”等詞匯。練習中培養學生的造句能力，是拓展學生思維的最佳途徑，這樣能夠幫助學生掌握語句或者詞匯。造句練習可以讓學生開展自己的個性化思維，運用所掌握的詞組進行靈活造句。例如，教師在讓學生用英語介紹自己的生活，要求學生根據他們的能力做好思維拓展，然后根據拓展的內容進行造句，并利用句型造出他們想要表達的句子，通過不斷擴充學生知識能力，增強學生的詞匯量或者對句子的掌握能力。例如，教師在課堂教學時給學生講解春節、新衣服和拜年等關鍵性詞語，讓學生根據這些詞語做造句或者串句，這是拓展學生思維能力的關鍵要素。根據教師提供的詞句，可以給學生提供很多參考，學生的思維能力也能由此得到拓展。例如，教師在講解New Year arrived，my parents and I go to aunt home New Year，I was wearing new clothes and new shoes，happy to play anywhere等句子時，教師一定要給予學部分鼓勵，讓學生對句型有所了解，這樣書寫的語句才能更加通順。教師要讓學生掌握語法項目，并對學生做簡單的更正或者指點，讓學生在同類題目中不再出現類似的錯誤。

二、通過用詞造句進行訓練

寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。模仿造句（課本例句），連詞成句，自由造句，中譯英（訓練句子成分的完整性）這些都是最基本的訓練，也是培養學生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學生熟悉英語的五個基本句型，盡量讓學生了解英語句型與中文表達之間的主要區別：例如：漢語里沒有動詞的時態變化，英語每個句子中的動詞都必須有一套時態的\"衣服\"；中英文間冠詞的用法區別等等。這個階段教師要有充分的耐心，對學生及時改錯，以期培養學生的地道的英語思維和規范的英語表達，為寫出整體規范的英語作文打下堅實的基礎。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以\"talking about school subjects\"為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：\"my favorite subject is../I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested in… / I am going to… this term.\"教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，訓練多種方式表達同一意思。教師要盡可能地讓學生積累多種句型，并且指導學生各種句型的應用特點，以避免學生在寫作時只是機械地堆砌句型。如：我最喜歡英語。

I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subject.教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。

三、重視教學評價，引導學生思維

教學時要重視教學評價作用。初中學生很看重教師評價，如果教師能夠運用好教習評價，是鼓勵學生積極學習的基礎，學生不僅在學生上能取得較大的學習進步，而且還能樹立學習信心。但是如若教學評價不合理，那么就會讓學生出現逆反心理，對學生未來發展產生消極影響，教學評價時，需要重視內容忽略形式，引導學生英語思維能力，運用英語思維能力開展寫作練習活動，加大學生獨立性思維的探索模式，學生能深入了解寫作的意義。例如，教師在課堂教學中設置這樣的寫作題目，題目設定為“My favorite”，在學生寫作完成之后，教師可以采用生生之間評價的方式，讓學生相互點評，找到寫作中存在的語法錯誤，這樣學生不僅能夠在評價中發現問題，也能夠時刻提醒自己不要犯相同的錯誤，之后，再由教師進行細致的點評，這樣，讓學生在評價的過程中，鞏固了知識，發現了新思路，更好地提升了寫作能力。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學生的寫作能力要提高，也絕非一蹴而就之事。它只有在教師的有效指導下，運用適當的寫作策略，通過長時間不間斷的訓練，才能使寫作教學真正上臺階，寫作教學有質量。

參考文獻

[1]劉瑜.初中英語寫作教學的思考[J].，2010（21）

[2]韓香.在英語寫作教學中培養學生的認知策略[J].廣西教育，2009（20）