中文字幕和無字幕英文電影對商務英語專業學生視聽理解的影響

【摘 要】隨著科學的發展與時代的進步，多媒體技術逐漸被應用到英語教學中來，而通過觀看英文電影進行英語學習則在近年來備受人們關注。經過試驗并借助SPSS進行數據分析，本文探究了無字幕觀看英文電影、純中文字幕觀看英文電影這兩種字幕調整方式對商務英語專業學生視聽理解的影響，研究結果表明兩者存在著顯著性差異。相比無字幕，中文字幕對于英語學習者的視聽理解以及詞匯習得有著顯著的輔助作用。

【關鍵詞】無字幕 中文字幕 英文電影 視聽理解 英語學習

一、引言

相對傳統的教學方法和手段，英文電影為非本土英語學習者提供了真實的語言材料和形象生動的語境，這有助于提高學生學習英語的興趣，增強學生運用英語的主動性和積極性。然而，對于非本土英語學習者而言，觀看英文電影時該怎樣恰當地選用字幕才能提高學習效率？這一問題長久以來受到相關研究人員的密切關注。作為以漢語為母語的中國學生，在觀看英文電影的過程中，中文字幕所起的直接輔助作用遠遠大于英語字幕，但是中文字幕具體是怎樣發揮作用的？本實驗即是由此展開，探討無字幕與中文字幕觀看英文電影對商務英語專業學生視聽理解的影響。

二、研究背景

1983年普賴斯（Price K）于哈佛大學開展的研究發現字幕能顯著提高學習者對影視內容的整體理解。1998年蓋爾利（H.G Guillory）探究過在無字幕、關鍵詞字幕、全字幕這三種不同條件下觀看視頻的理解效果差異，研究發現字幕的存在對視頻理解有巨大的輔助作用，甚至采用關鍵詞字幕的效果還優于全字幕。2001年馬克姆（Paul.L Markham）等人還研究了本土語言與目標語言字幕對外語學習者DVD視頻理解的影響，同樣得出字幕的存在對視聽理解具有巨大的促進作用。2013年許靜坤（Ching-Kun Hsu）與黃國禎（Gwo-Jen Hwang）等人研究了不同字幕模式對視聽理解和詞匯習得的影響，發現提供關鍵詞字幕比全字幕更能促進視聽理解和增強詞匯習得。雖然影視字幕的存在價值得到了國內外許多研究者的肯定，但是關于字幕的有效運用目前在外語教學界也存在著一定的爭議，其中的主要一點即是采用中文字幕與否。2007年Yali Diao，Paul Chandler和John Sweller發現字幕的存在一方面會使得學習者忽略對于聽力理解的訓練；另一方面，字幕會使得二語學習者難以平衡視頻、音頻和文字這三種輸入形式，會分散其注意力甚至降低學習效率。因此，本研究著重探究中文字幕的存在與否對英語學習者視聽理解的影響。

三、研究方法

第一，研究問題。（1）有中文字幕和無字幕對于聽力理解的影響有差別嗎？（2）有中文字幕和無字幕對于詞匯習得的影響有差別嗎？

第二，研究對象。選取本校外國語學院商務英語專業的兩個班，分別標記為A和B

第三，實驗素材。（1）實驗素材為《盜夢空間》（Inception）截選片段和《聞香識女人》（Scent of a Woman）截選片段，分別標記為I和S。 （2）.實驗試題設計為三大題型，分別為詞組填寫、單項選擇和句子聽寫。

第四，實驗設計。（1）采取交叉實驗進行。第一周以I進行對比實驗，A班觀看I電影片段時設置為無字幕，B班觀看I電影片段時設置為有中文字幕。第二周以S進行對比實驗，A班觀看S電影片段時設置為有中文字幕，B班觀看S電影片段時設置為無字幕。（2）實驗時，三部分題型依次進行。實驗結束后讓每位被試者寫下有關該次實驗的感想，內容可以包括對試題設計的評價、實驗進行的建議等等。

四、實驗結果分析

前后兩次實驗的自變量皆為無字幕或只有中文字幕，為調查中文字幕的存在與否對商務英語專業學生視聽理解的影響，我們借助SPSS對數據進行處理，并結合被試者對以不同字幕呈現方式進行實驗的感想進行分析討論。

詞組填寫部分：無字幕班成績（平均分=25.2813 ）比中文字幕班成績差（平均分=29.7079）；單項選擇部分：無字幕班成績（平均分=7.3750 ）略好于中文字幕班成績（平均分=7.2258）；句子聽寫部分：無字幕班成績（平均分=17.5938 ）比中文字幕班成績差（平均分=23.8065）

通過數據統計分析，在方差齊性檢驗列中顯著值都大于0.05，可認為方差相等，應考察第一行的結果。從雙側檢驗顯著性列中可看出，詞組填寫、單項選擇、句子聽寫顯著值分別為0.017<0.05；0.755>0.05；0.000<0.001，所以認為詞組填寫部分與句子聽寫部分兩個班的成績具有明顯差異，具有統計意義，中文字幕班成績明顯好于無字幕班成績；單項選擇部分不具明顯差異，沒有統計意義。

該統計結果表明，在有中文字幕的條件下，被試者對于詞組的填寫以及句子的整體把握會明顯好于無字幕組，也就是被試者的視聽理解會明顯得到提高。結合實驗結束后收集起來的被試者實驗反饋，中文字幕對視聽理解的確有很大的輔助作用。

詞組填寫部分：中文字幕班成績（平均分=24.3871）比無字幕班成績差（平均分=26.5806）；單項選擇部分：中文字幕班成績（平均分=6.0000）比無字幕班成績差（平均分=7.8710）；句子聽寫部分：中文字幕班成績（平均分=27.1613）略差于無字幕班成績（平均分=27.8710）

通過數據統計分析，在方差齊性檢驗列中顯著值都大于0.05，可認為方差相等，應考察第一行的結果。從雙側檢驗顯著性列中可看出，詞組填寫、單項選擇、句子聽寫顯著值分別為0.249>0.05；0.000<0.001；0.623>0.05，所以認為詞組填寫部分與句子聽寫部分兩個班的成績不具有明顯差異，不具有統計意義；單項選擇部分具明顯差異，具有統計意義，無字幕班成績明顯好于中文字幕班成績。

統計結果表明，在有中文字幕的條件下，被試者對本實驗試題中的單項選擇部分的掌握反而不及無字幕實驗組。此處必須指明一點，即是試題中的單項選擇部分所考察的內容主要是音近及形近詞的辨析，并且這部分詞匯平時較少出現，對于被試者而言大多是生詞，并不明白該部分單詞的中文意義。這導致被試者可能為了“看”懂電影的情節內容而一味地閱讀字幕，結果忽視了重要的聽力信息，對于單詞辨析產生了事與愿違的影響。

五、綜合討論

從第一周的實驗成績我們可以得知，被試者通過中文字幕對詞組以及句子大意的習得情況良好，這與前面所提及普萊斯（1983）等研究人員的研究結論相一致；從第二周的實驗成績我們可以得知，如果被試者的注意力因為中文字幕的存在而被分散，中文字幕對于音近以及形近的生詞辨析則不具輔助作用，甚至阻礙聽力理解。因此我們可以合理推斷，如果提供適量的關鍵詞中文字幕，既能起到中文字幕的良好輔助作用，又能避免過多分散學習者的聽力注意力，而這再次肯定了前文關于《聞香識女人》的實驗結果分析，同時也與蓋爾利（1998）、許靜坤（2013）等人的研究結論相一致。

從前后的成績變化而言，雖然A班在兩周的試驗中詞組填寫、句子填寫部分的成績都不及B班，但A班在第二周采用了中文字幕后，其與B班的成績差距已經比第一周有了明顯的減小。因此我們可以得知，中文字幕的確能夠有效提升我們對于詞組短語的習得以及語句傳達意思的掌握，促進我們對于視頻內容的理解，這再次肯定了前文《盜夢空間》實驗中有關中文字幕如何促進視聽理解的分析，并且與前人的研究結論相符合。

經過試驗并借助SPSS進行數據分析，本文探究了無字幕觀看英文電影。純中文字幕觀看英文電影這兩種字幕調整方式對于商務英語專業學生視聽理解的影響，研究結果表明兩者存在著顯著性差異，中文字幕對于英語學習者的視聽理解以及詞匯習得有著顯著的輔助作用。值得注意的是，本實驗有兩個不足之處。第一，長期試驗更能客觀準確地說明字幕是否能促進語言學習，由于前文所提及到的實驗研究以及本實驗設計皆為短期橫向研究，因此具有一定的局限性。第二，試驗沒有事先對所選擇的兩個實驗班的英語水平進行前測，兩個班級初始水平不完全一致。

本實驗探究對于英語教學也有一定的啟示價值：我們應當適當運用多媒體技術進行教學模式創新，這種創新并不局限于在英語專業學生的教學中運用不同字幕模式的英文電影，只要是涉及到二語學習領域都可以加以運用。在將來的實驗研究中，為了使試驗成績更加客觀以及具有代表性，我們應該關注到進行實驗前測的必要性，保證變量初始水平的一致性；同時我們也可以從長期縱向實驗入手，突破短期橫向實驗設計的局限性，更加客觀準確地探究字幕對于視聽理解的長期影響，進行優勢互補。

參考文獻

[1]Paul L.Markham，Lizette A.Peter，Teresa J.McCarthy.The Effects of Native Language vs.Target Language Captions on Foreign Language Students’ DVD Video Comprehension.FOREIGN LANGUAGE ANNALS.2001，VOL 34.NO.5

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[3]H.G.Guillory.The Effects of Keyword Captions to Authentic French Video on Learner Comprehension.CALICO Journal.1998，15（1-3）：89-108

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[5]王電建.字幕的不同呈現方式對外語學習者視頻理解效果的影響.教學研究.2012