探討初中英語教學中學生創新思維能力的培養

【摘 要】創新思維能力不是與生俱來的，因此，教師在閱讀教學中應力爭為學生搭建創新性思維的平臺，多角度開發閱讀材料，綜合發展學生語言能力、語用能力和思維能力，使閱讀教學過程成為開發學生思維能力、培養學生個性和提高其人文素養的過程。

【關鍵詞】初中英語 創新性思維 能力培養

創新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。當今世界已把“創新意識”作為對人才的要求擺在重要的地位，因此，在初中英語教學中，教師更應把培養學生的創新精神和創新思維能力作為終極目標。那么，如何在初中英語教學培養學生的創新思維能力呢？本人結合工作實踐，就培養學生創新思維能力的途徑和方法談談看法。

一、培養思維能力的環境創設

初中學生處于外語語言學習的關鍵時期，在此期間很容易受到母語的影響，很少能從英語思維角度進行英語學習。為此，教師在平時的教學過程中，應該創設一些有利于培養和提高學生思維能力的環境和條件。營造良好的心理環境。教育學家布魯姆.喬伊斯說過：“教會學生獨立思考，我們就給了他們自己教育自己的能力，使他們在課堂上敢于發表自己的觀點。我們不能要求學生放棄一切的思考，盲目去相信某種結論。相反，我們應教會他們通過活躍的思考去尋找昀佳結論。”只有在和諧的心理環境中，學生才敢于展開思維和想象，發表不同見解。正面評價，積極引導。針對學生的質疑和不同見解，教師在教學過程中不應該求全責備，而應該多一些正面評價和積極引導。學生所提出的見解中，當然存在一些不夠全面甚至是錯誤的觀點，其中也不乏一些真知灼見、見仁見智的看法。創設情境，讓學生在體驗中學習。課堂情境的創設，可以讓學生充分參與到課堂教學中來，這對于激發他們的學習興趣、營造良好的課堂氛圍是至關重要的。

二、設計貼近生活的真實任務

仁愛英語教材中的很多素材都來源于生活，有利于教師設計真實的語言任務。在閱讀教學尤其是讀后活動中設計貼近學生實際生活的任務，不僅能激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，而且可以培養學生的創新性思維能力。在真實的任務中，學生必須根據情境重新組織語言，完成交際任務。 例如，仁愛英語九年級（下）Unit 6 Topic 3 Section B Graduation Ceremony的閱讀部分，介紹了學生在畢業典禮上的演講，內容緊密結合九年級學生即將畢業的生活實際。在讀后活動中，筆者設計了這樣一個活動，讓學生嘗試創編情景對話。This is a graduation ceremony. You are with your teachers and good friends. You will say goodbye to them. Now you are talking with them. Please make your conversation. 這個情景對話緊扣教材，但不拘泥于教材；既聯系學生的現實生活，又高于現實生活，而且有一定的自主性和開放性，很容易激發學生的創新性思維。在任務對話中，學生需要提取語言材料、轉換表達方法、使用交際策略，這樣的活動突破了傳統的機械的講解方法，為學生提供了創新思維的機會。

三、培養英語思維的自主性

著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程。布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習。所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則，鼓勵學生在思維的過程中創新。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。例如，一般的英語教學，學生多是處于被動地位，聽教師講解，識記單詞、語法規則、句型等。針對這種情況，我們上課進行了教法改革。現舉一課例：在教初三英語Unit1 topic1sectionA時，教師在班上出示一幅世界人口分布圖（1993），然后給出下列國家的名稱：Australia、Canada、China、France、Germany、GreatBritain、India、The USA…讓學生在地圖上找eg：A：What's the population of China？ Do you think it will grow？ B：About 1，160，000，000. I think Maybe it will grow. What's the population of the USA？ C：About 258，300，000，I don't know if it will grow. Whatabout……？ 在提問和回答這些問題時不能查閱課本，只能看出示的人口示意圖，讓學生根據這幅圖展開討論，討論世界人口的現狀和將來發展的趨勢，鼓勵學生有自己的獨到見解。經過一場熱烈的討論后，學生了解到了世界人口的分布情況，都能說出來了，才讓學生打開課本，聽錄音，再讀對話，講解一下語言難點和句型。由于在討論時有自己的創新在里面，上課時，學生就格外關注上課的內容，自主思考，自己的見解和課文的差別，加深了對課文內容的理解。

四、要對學生進行正確閱讀策略的指導

很多學生在閱讀中養成了逐字、逐句閱讀的習慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應指導學生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學生尋找主題句和關鍵詞句，根據上下文或構詞法猜測生詞的意思。此外，教師還可以設計能引發學生討論的閱讀任務，從而培養學生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向；總結文章的主旨大意以及對文章進行重述和評價等。培養學生自主閱讀的動力和能力；使學生參與活動中，在做中學到好的學習方法并獲得成功的體驗。

總之，在初中英語教學中，學生創新意識的養成，創新思維能力的培養，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。教師應充分認識到培養學生創新思維能力的重要性和長期性，同時，還應加強終身學習的信念，不斷充電，培養出更多具有創新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。因此，在英語教學的路上，教師應該堅持學習新的教學理論，不斷創新自己的教學方法，為了學生的發展，不斷總結經驗，汲取教訓。