探究在大學英語教學中如何激發學生的學習興趣

【摘 要】興趣是英語學習的關鍵，只有有效地開發學生的興趣，才能積極有效地調動學生英語學習潛能和效率，提高學習的自覺性和持久性。

【關鍵詞】大學英語 興趣教學 語言表達力

我國古代教育學家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知著。這句話放在英語教學中最適合不過。學生花在英語學習上的時間和精力雖取決于這門語言學習有多必要，但英語學習的效果很大程度上由學生的興趣來決定。大學英語怎么培養起學生的興趣？

一、教師應加強如自身形象氣質和語言表達力等方面的素質提升

常常聽到有老師抱怨說，現在的學生越來越不好將就了，不僅僅滿足于老師知識面廣，教學功底深厚，形象氣質好的老師往往在學生人氣中更高。像最近新聞媒體報道的“某某大學女神教師，上課從不點名，課堂總爆滿”這樣的報道比比皆是。這反映了教師提升自身形象氣質對于提高學生的上課興趣有積極的效果。我們很難想象一個精神萎靡，沒有自信活力的老師會吸引學生的注意力，給學生帶來正能量。老師光有良好的形象氣質還不夠，還需要加強自身語言表達力的培養。在禮儀學中，一個人在語言表達的過程中抓住聽眾的注意力取決于三個因素：30%來自于聲音，20%來自于肢體語言，而50%歸于說話內容。由此可見，老師要在加強自身教學內容的深度廣度的同時，學會掌控自己發聲的音調，語速，停頓，對于吸引學生的興趣是有很大幫助的。不同的老師有自己獨特的風格，有的老師說話時如一股清泉，娓娓而來，優雅動人；有的老師性格熱情活潑，如一縷陽光，給予學生無限活力。而老師們擁有獨特鮮明的自我氣質，往往提升了自身在學生心中的個人魅力。

二、運用多媒體教學，多渠道地拓展教學手段。

隨著多媒體技術的發展，大學教室相應配置了電腦、投影等教學工具，通過聲、像、光、影的傳播，教學內容更為豐富，感官刺激更為強烈，更符合學生興趣的開發。例如，在給學生上“The Battle Against Aids”（—摘自《新視野大學英語》讀寫教程第一冊Unit5中的Section A）一課時，為集中學生的注意力，使課堂生動活潑，我從網上選取了一些圖片，并配以相關的英語報道，其中包括：中國加快采血控制（China steps up blood collection control），毒品的危害（the damage of drugs），河南省文樓艾滋病村（WenLou AIDS village in HeNan province），一夜情的后果（the consequences of one-night love），艾滋病斗士高耀潔醫生（AIDS fighter GaoYaojie），中國艾滋病大使濮存昕（Chinese AIDS ambassador PuCunxin），美國跳水王子洛加尼斯的故事（the last dive at the Olympics），并介紹他的網站（www.louganis.com），總統布什對艾滋病的投資預算（AIDS funding budget），雞尾酒的治療方法（patent sours AIDS cocktail），以及預防艾滋病的方法（the methods to prevent from AIDS）等。這些材料結合國內國外、著名人物、身邊事實，配以多媒體教學，多方位、多角度地揭示了艾滋病的危害，使學生在受到視覺、聽覺震撼的同時，得到知覺上的很大提高。

三、教學內容豐富化是提升學習英語的“金鑰匙”

英語教師在日常生活中要做一個有心人，注意搜集和積累一些與英語教學相關的東西，使教學內容豐富化，以此調節課堂氣氛，提高學生學習興趣，預防和消除學生的學習倦怠感。正確使用網絡流行語言。網絡語言的受眾群大部分是大學生群體，因此在英語教學中，如果可以合適地將網絡語言運用到生詞例句，語法等知識點的講解中，會消除了學生的學習倦怠感，提升學生的學習積極性，而心理學研究表明，一個人對自己感興趣的東西往往記憶更牢固，且更容易反復記憶。比如，近段時間流行的一些網絡語言，如：“明明可以靠臉蛋吃飯，卻偏偏要靠才華”。教師可以在講解make a living 這個句型中，把這句網絡流行語板書，讓學生用make a living翻譯。通常學生會在歡聲笑語中積極主動地翻譯起來。利用歌曲填詞提高聽力。筆者在日常教學中觀察到大學生們，即使是英語基礎不好的學生，卻對英文歌曲有著濃厚的興趣。這源于西方文化在學生群體中很受歡迎。語言有差異，音樂無國界。教師可以在平時搜集一些歌曲，采用挖空某些單詞，播放音樂的方式，讓學生填寫被挖掉的單詞。這樣既可以培養學生的聽力，在通過上下文填詞的過程中也訓練了學生的閱讀能力。打破學生對于聽力練習枯燥困難的固有觀念，預防和消除學生的學習倦怠感。

四、激發學生的自信心與好奇心，課余增加與學生的接觸

信心（confidence）是成功的動力，因此教師在教學過程中應多肯定、多表揚、多鼓勵，而不要責難與批評，與此同時，教學手段要由淺入深，結合社會現象和文化現象，倡導學生多讀書、多思考，樹立對事物的好奇心。大學英語由于課程的原因，一般課時偏少，師生之間感情交流不多，比較陌生。教師可采取多種途徑彌補，如E-mail的運用，作文的悉心批改，英語角的熱心參與，不定期的促膝談心等，利用一切手段拉近與學生的距離，這一切對于遠離親人、處于青春期的學生來說，更具有親和力，更增添了英語學習的樂趣。在聽力課中，多結合使用一些國內外出版的最新資料，如美國之音特別英語節目播出的New Dynamic English，VOASpecial English News，Short Stories，以及教學光盤如Family Albumn USA，Hello America等。

總之，英語課堂是否成功和有效，并不是看教師有沒有教完內容或學生學得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得辛苦，學生也學得勤奮，也是無效或低效教學。英語教學的關鍵在于老師有沒有激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”心理基礎上開始學習，使單調乏味的課堂變得活潑生動，妙趣橫生。

參考文獻

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