小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與學(xué)習(xí)策略

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)在我市已逾17年，筆者從2000年起擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，在長(zhǎng)期摸索實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)。本文著重分析了目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中容易遇到的困難及問題，并就此提出教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，并從學(xué)生的角度，探討學(xué)習(xí)者應(yīng)如何應(yīng)對(duì)困難，解決問題，找對(duì)學(xué)習(xí)策略，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀分析 學(xué)習(xí)策略

我市在小學(xué)階段開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程已有17年左右時(shí)間，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已成了刻不容緩的問題。但由于課時(shí)少，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不持久，抽象思維不完善等特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍處于成效低，遺忘率高，學(xué)生易厭學(xué)的階段。一個(gè)普遍的現(xiàn)象是：隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升級(jí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的興趣逐步降低，對(duì)課堂活動(dòng)的參與也越來(lái)越被動(dòng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有以下幾個(gè)方面的原因：

一、缺乏自信，沒有放開大膽地參與課堂活動(dòng)

每一個(gè)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的新鮮感表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。他們滿懷信心又無(wú)拘無(wú)束，在課堂上愿意表現(xiàn)自己，無(wú)論是在游戲活動(dòng)中還是在小組競(jìng)賽中都躍躍欲試。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生無(wú)論在聽說還是讀寫方面都不可避免地會(huì)遇到許多困難和麻煩。尤其是在領(lǐng)會(huì)和表達(dá)方面，如果他們聽不懂，說不出，而老師又不理解自己，他們就會(huì)不自覺地表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。他們自信心不足，不愿參與課堂活動(dòng)。他們想表現(xiàn)自己，又怕犯錯(cuò)誤，常處在矛盾之中。

二、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒有形成行之有效的學(xué)習(xí)策略

為什么有些智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)不一定很好，最終也未必成才？而有些智力水平中等的學(xué)生，反而學(xué)習(xí)很好，最終也能成材。學(xué)生智商是有點(diǎn)區(qū)別，但是差別并不是很大，但是學(xué)習(xí)的成績(jī)可能相差很大。我認(rèn)為這很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有形成自己的學(xué)習(xí)策略。他們中的大多數(shù)都有提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的愿望，也愿意聽老師的話，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花了很大的力氣，但結(jié)果卻不盡如人意，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，他們?nèi)狈?duì)語(yǔ)言的敏感性，很難將聲音與符號(hào)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，聽不懂、說不出，產(chǎn)生了理解困難和表達(dá)困難的學(xué)習(xí)障礙。還有些學(xué)生識(shí)記能力較差。這些給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。特別是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)難度增大，自己雖然努力了，可進(jìn)步不大，甚至英語(yǔ)成績(jī)不如以前，與班級(jí)中其他同學(xué)相比差距拉大。漸漸地，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情減退了，意志減弱了，繼而在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)，甚至完全喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、師生之間缺少交流

有部分小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有畏難情緒，心里想找老師傾訴，但是由于性格內(nèi)向等原因而不了了之，再則小學(xué)英語(yǔ)教師任教的班級(jí)多、課時(shí)多，很少有時(shí)間與他們交流。對(duì)于他們的心理變化和想法，不能及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。致使這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心。他們不喜歡英語(yǔ)，不喜歡英語(yǔ)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越糟。課堂上也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你上你的課，我做我的事。

那么如何克服這些困難，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣呢？從教師組織教學(xué)的層面來(lái)看，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

第一，教師要熱愛自己的學(xué)生。尊重?zé)釔蹖W(xué)生是消除學(xué)生情感障礙的先決條件。心理學(xué)認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力充滿自信。從而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒就會(huì)大大降低。

第二，教師要不斷地給自己充電，改進(jìn)自己的教學(xué)方法（1）幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效策略。一般來(lái)說，教師應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們教給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是“授人以漁”。一般來(lái)說，小學(xué)三年級(jí)起大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但是不可否認(rèn)的是還有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。例如，內(nèi)向型的學(xué)生耐心、細(xì)致而踏實(shí)，但是不善表達(dá)、缺乏自信心與開拓精神，所以我們可以安排他們預(yù)習(xí)生詞的拼讀和用法，他們感覺較容易完成，從而容易形成成就感。外向型的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，他們富有好奇心和想象力，可讓他們承擔(dān)有挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，如做一些社會(huì)調(diào)查或查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資料。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在預(yù)習(xí)過程中主動(dòng)積極地習(xí)得知識(shí)、獲得能力，使他們終身受益。遵循記憶規(guī)律 ，提高記憶效果。為了讓學(xué)生盡快、有效、牢固地掌握單詞，并能準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用它們。在教學(xué)中我們可以利用各種有利條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生查詞典能力是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的重要方法，是獲取外語(yǔ)知識(shí)的重要技能。善于使用詞典就等于請(qǐng)了一位隨時(shí)能求教答疑的“好老師”。（2）讓學(xué)生樹立開口說英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在小學(xué)階段聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間、師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，只有這樣，才能提高英語(yǔ)的聽說水平，從而帶動(dòng)英語(yǔ)讀寫能力的提高。對(duì)于這個(gè)情況在課堂上教師可以采取以下方法：一是角色表演。如在pep教材中的story time 部分，學(xué)生是很有興趣進(jìn)行角色表演的。所以在教學(xué)中，我們除了精心設(shè)計(jì)交際情景，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，還應(yīng)該適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具，這樣能使學(xué)生更容易進(jìn)入角色。同時(shí)由于學(xué)生改變了身份，直接體會(huì)到交際的樂趣。由于注意力轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的活動(dòng)，怕出錯(cuò)的焦慮感也隨之消失。二是小組討論。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我會(huì)適時(shí)地在課堂上展開小組討論，這種形式可以減輕學(xué)生怕出錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的同伴也不能用標(biāo)準(zhǔn)無(wú)誤的英語(yǔ)表達(dá)意思時(shí)，便可以在輕松的氣氛下大膽交際。三是鼓勵(lì)實(shí)踐。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生積累了一定的語(yǔ)言材料，可以讓他們體驗(yàn)一下語(yǔ)言真正的交際功能，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐。如帶他們參加校園英語(yǔ)角，去收集自己身邊的英語(yǔ)，給自己家的物品貼上英語(yǔ)小標(biāo)簽等，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的問題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生學(xué)得更好，理解深刻，記憶牢固，應(yīng)用自如。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，感到學(xué)習(xí)本身就是一種享受，讓他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，我們的教學(xué)成功與否在一定程度上取決于我們是否教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)過程中，感到學(xué)習(xí)本身就是一種享受。