論幼兒行為習慣的養成

【摘 要】幼兒行為習慣的養成對幼兒的成長至關重要，本文簡要從三個層面論述了幼兒行為習慣的養成，旨在促使幼兒從小形成良好的行為習慣，進而促進幼兒健康成長，實現教育目的。

【關鍵詞】習慣 幼兒行為 榜樣

我們要了解不同的時期我們對于幼兒所要達到的行為要求是不同的，明白了這一點，在習慣的培養方面我們就不會急于求成而是更可以讓原本看起來困難的習慣培養成為水到渠成的事情，我們把0—3歲的孩子歸類到嬰兒期，在這個時期的孩子我們主要培養的方面是兒童健康的生活習慣和文明禮貌習慣。3-6歲的孩子處于幼兒期，這個時期的孩子主要的培養目標是鞏固和擴展嬰兒時期養成的習慣，培養初步的學習習慣和遵守規則的習慣。6-11歲的兒童是處于小學時期，這個時期的重點應該放在鞏固和擴展嬰幼兒時期養成的習慣，培養學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣方面。

一、對幼兒的要求合理

不同時期重點不一樣，一段時間內只能培養一、兩個習慣。這跟我們之前對兒童的劃分是有相似的作用，不同時期的孩子在身心方面都有很大的差異，所以要根據不同時期的身心特點結合幼兒自身的條件設定目標。比如對于剛上小班的幼兒，特別是入園初期，我們給出的目標就是能夠做到入園時情緒穩定，參與簡單的集體活動等，具體來說有以下幾個方面：尊敬日常接近的成人；在成人的提醒下會問“早”，問“好”，學會說“再見”；要別人幫助時，會說“請”；接受別人的幫助后，會說“謝謝”；不怕生人，會在成人的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養成過集體生活的習慣，積極參加各項集體活動；遵守幼兒園的一些規則，如按時入園、離園、按時吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規。在成人周圍活動，不離開成人獨自亂跑。有些人覺得這些要求太低了，可是這些看似簡單的要求其實對于剛入園的小班朋友來說已經是比較困難的事情，特別是剛入園那幾周，因為他們都是第一次離開父母開始走進完全陌生的集體生活，孩子從內心到行為都會出現很多不適和慌張。記得我當時帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現不同程度的不良情緒，有的哭鬧、有的撕咬、有的到處亂跑。但是如果對于中班新學期入園的小朋友來說，穩定情緒通常最多只在開學第一天或者前幾天比較注意，因為中班的孩子對于幼兒園生活已經很了解。所以我們對中班小朋友的要求比小班入園的幼兒要求就明顯提高了，要求盡快回到幼兒園的學習狀態，在小班的基礎上對于各種技能能夠更加熟練的掌握等等，具體的一些要求是：對長輩會稱呼“您”；能注意傾聽對方的談話，不打岔，能有禮貌地回答別人提出的問題；個人活動不影響別人。

二、榜樣示范

幼兒的模仿能力很強，兒童的行為也是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。有時候家長會因為偷懶或者自身的不注意忽視了這個問題，反而是我們的小朋友在榜樣的示范作用上做的比較好。有一次在跟家長交流的過程中她告訴我，某天她跟孩子一起過馬路，交通指示燈是紅色，但是母親看看周圍沒有過往的車輛于是準備拉著孩子過馬路，但是這位幼兒卻及時的跟她說紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。聽到孩子這樣說，那位家長告訴我當時她感覺還不如自己的孩子，孩子反而給她做了一個很好的榜樣。我相信，幼兒在學校的行為習慣大部分還是比較好的，可是為什么總是有家長跟老師交流的時候發現孩子在家一點都不如在幼兒園的表現。在問這個問題的時候我想先讓家長自己思考一下在家的行為有沒有起到示范作用，榜樣是最好的說服力。只有從自身做起才能更好的要求別人。

三、努力實現家園配合

家校一致，形成合力，才有實效。在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。之前我提到的目標設置以及榜樣示范，其實都離不開幼兒園和家庭的共同配合積極指導。這種配合不能偏廢其一，有很多的家長向我們反映，小朋友在家的時候不會自己吃飯，自己穿脫衣服，剛開始聽說的時候我覺得很詫異，因為班上的絕大部分小朋友在幼兒園都能夠自己進食自己穿脫衣服，特別是現在上了中班，這樣的能力大家都已經完全具備了，可是為什么這些小朋友在家里都不會了呢？經過多次交流和觀察我發現，在家里家長的要求跟我們在幼兒園的要求脫節了，家長對幼兒的要求跟我們學校的不一致，所以小朋友會表現出兩種不一樣的狀態。其實這樣對幼兒來說是不好的，我們說過，任何習慣的培養都必須堅持并且保持一致，如果不能形成統一的規范，那么我們對幼兒的教育就會達不到效果。

四、采用多樣趣味的教育活動進行良好行為習慣的引導

幼兒階段的孩子們天性十分活躍，他們對外界的事物充滿了好奇，渴望去認識和了解它們，進而逐步提升自己的認知。但是，他們并不喜歡長期如一的課堂教學方式，不喜歡禁錮在乏味的教室里，而是喜歡無拘無束地游戲和活動，追求活動的科學性和趣味性。教師可以適當地利用學生的這一心理，積極有效地創設一些趣味的教育活動，一方面用以提高幼兒對于教育內容的學習興趣，另一方面可以通過有趣的活動切實提高學生的學識，培養孩子們的團結意識和優良的游戲行為習慣?，F階段的教育活動主要包括兩種，一種是具有深刻意義的游戲教育活動，另一種是以歌謠為主體的教育活動。游戲教育活動主要在于通過合理的游戲開展提高幼兒的參與度，教師也可以把部分教育內容貫穿于游戲的過程中，逐步培養學生的優良習慣。對于幼兒而言，游戲活動不僅僅是他們最感興趣的教育內容，同時也是加強合作交流的主要方法。在游戲活動的過程中，幼兒會不自覺地加強與別的同學的交流協作，找到與自己有共同興趣的朋友，并逐步相互促進，完善自身的行為習慣。相比較而言，幼兒間的相互促進往往會比教師直接的教育行為更加科學有效，能夠最為切實地促進幼兒的成長，促使他們養成良好的行為習慣。歌謠教育活動是以歌謠為主體展開的，由教師帶領幼兒進行歌謠的演唱，在演唱的過程中將一些優良美德傳輸給幼兒，使教育的形式變得多樣化，容易被幼兒認可和接受。教師也可以嘗試把對幼兒的良好行為習慣規范編成歌謠，讓幼兒進行背誦記讀，幼兒會在這個過程中不自覺的受到教育內容的影響，從而逐步培養自身的優良生活習慣。

總之，幼兒行為習慣的養成對于幼兒一生的成長都至關重要，培養幼兒良好的習慣是我們長期研究的方向，我希望在今后的教學活動中總結出更多的經驗，讓我們的孩子們更加茁壯成長。