農村學校德育生活化實踐探究

【摘 要】德育教育的最終目標即是回歸生活，通過德育教育也是讓學生們可以健康向上成長的重要方法。讓學生從生活出發，關心他們實際生活中最日常的情感、態度，進行有效的指導，讓德育教育指導學生的生活，幫助他們積極向上、健康快樂的生活。讓德育具有針對性、實效性和主動性。因此，德育教育有效實行必須以生活為指導和來源。

【關鍵詞】農村學校 德育生活化 實踐探究

陶行知先生“教育即生活”的“生活教育”理論對于學校德育來說具有非常重要的指導意義。首先，德育生活化有助于幫助學生德智體美勞協調發展。當前學校教育的局限性已為整個教育界所認識，開始呼吁教育貼近生活。德育生活化可以使德育教育脫離課堂教育的死板和固定化，充分利用生活的優勢，從中找尋教育依據，既可以豐富學校德育的形式，也有利于培養學生的綜合素質，讓學生最大限度的提高多方面的能力。其次，德育生活化有助于幫助學生充分張揚個性。生活化德育不同于課堂教育的最大特點，就是涉及面極為廣泛，通過多變的、不同的德育活動，讓學生們在課堂沒有機會表現出來的特長、技能都表現出來。比如有的動手能力特別強、有的寫字好看、有的唱歌好聽……學生根據自己的興趣愛好選擇德育活動，挖掘并展示了自身的優點，讓學生們充分得到了自信，在其成長過程中起著關鍵的作用。在學校德育中，我們要緊密結合學生生活實際，充分挖掘生活德育資源，從點滴做起，去影響和熏陶學生，實現德育效果的最大化。

一、抓住生活德育的關注點

德育教育的生活化，可以讓學生更多的去了解社會，感受到生活的溫暖和充實，從而熱愛學習。但不可否認的是，我們生活中絕大部分的事物都是雙刃劍，在盡量規避社會給學生帶來的負面影響、鍛煉學生的獨立自主能力后，還有一個問題，我們不得不去面對和解決：畢竟學生們面對的生活和學習空間是狹窄有限的，即使活動再多樣化，還是容易對其產生厭倦的情緒，這種負面情緒會直接影響學校德育的開展和教育效果，如學生出現行為叛逆、交往矛盾等等問題的時候，都需要學校通過德育教育來疏導，陪伴孩子的成長。

第一，既關心學生的身體素質，也重視學生的心理成長。身體和心理是一個孩子可以擁有健全人格和幸福未來的保障。傳統的德育總是把側重點放在學生的精神培養上，但是一個人更重要的是對生命的尊重和珍視，這是今后德育教育需要注意的。從未來的發展來看，學生個體的主動性和幸福歸屬感將成為衡量生命質量的標準。從這個意義來看，在學校德育教育中，學生對生命的尊重、對健康的重視以及健康生活習慣的培養都需要循序漸進的對學生滲透和培養，促進學生的健康發展。

第二，注重對學生學習習慣和能力的培養。可以說，學生這個身份決定了他們在求學階段的核心部分就是學習，而學習成績的提高需要學生擁有良好的學習習慣和高效的學習方法。教師在教育和指導孩子的過程中，不是要把內容灌輸給學生，而是把習慣和方法教給他們，這對他們的未來生活都具有指導作用。教師們就是要通過幫助學生端正學習態度、樹立正確的目標，并且讓學生們切實感受得到自己與祖國的興衰緊密相連。

第三，關心學生彼此間的交流和溝通。人們生活在社會中，最頻繁的就是人與人之間的相處。除了學習書本之外，教師還需要教會學生如何跟別人和善有效的交流和溝通，能夠妥善處理與父母家人、與老師同學、與異性之間的關系，提高自身的交際能力。教師與學生通過心與心貼近的溝通和交流，有利于讓學生們與他人建立互助互愛、團結友善的關系，不斷完善自我。

第四，關心并且了解學生的日常生活方式和習慣?，F代社會的不斷發展，直接影響了人們的生活習慣和日常行為方式，特別是社會多元價值觀的發展，學生非常容易迷失或者被錯誤的價值觀引導。因此幫助學生樹立良好向上的學習和生活習慣、形成自己喜歡并且合理的生活方式是當前學校德育的重點內容。要讓學生在未來的成長路上，能夠擁有文明有序、消費有度、健康休閑的生活方式。

第五，幫助學生適應到社會生活中去。目前來看，社會生活可能僅僅是學生生活的一部分，但是卻是學生未來的全部內容。幫助學生良好的融入到社會生活中去，是學校德育教育的必然要求。教師通過與學生的交流溝通，觀察每個學生的特點，進行有效的指點，讓學生融入到社會中去。目前階段能對學生做的指導主要是對學生滲透社會政治經濟熱點和前景，讓學生對社會現在學會思考和觀察，提高生活生存能力。

二、改革學校德育課程

要求學校能夠切實從學生的角度從社會的需要出發來設置德育教育課程。德育教育的課程內容設置要明確重點，即對學生個體的發展的重視。內容需要同時關注學生身體和心理兩方面健康的成長、對學生學習習慣和能力的培養、關心學生之間彼此的交往和溝通、讓學生擁有自己喜歡的生活方式并且適應到社會中去。“學生的身體和心理健康”，是其他課程設置的基礎，而學生在學校發生的無論是學習還是學生之間的交流都是課程的主體內容，“社會生活”則是學生學習需最終要達到的目的，三個部分內容是循序漸進的。

三、階段性設置生活德育主題

我們將《中學德育大綱》、《中學生日常行為規范》作為德育教育的基本范本，針對學生不同的年齡特點，具體問題具體分析，將學習內容與生活緊密相連，將需要培育的內容進行有效的整合，根據不同年級學生的認知程度再拆分，拆分出具體需要認知了解和行動的內容。需要培育的內容都來自于學生的日常生活，符合這個階段青少年的發展的行為，努力讓課程內容符合實際生活需求，幫助學生擁有健康健全的人格，選擇積極向上的方式生活、成長。

總之，德育生活化需要貼近學生最真實的生活和情感，符合實際生活，強調學生的主體重要性。通過對學生的引導學生主動去接受教育并且樂于創新，強調讓學會知行合一，通過有效的溝通和指導，提高學生在習慣、觀念、獨立自主等方面的能力。德育活動不能浮于表面，而是需要從小處著手，讓德育教育從實際出發，從生活出發，最終又服務于生活，讓學生感受到生活帶來的陽光和溫暖。

參考文獻

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