高中語文課堂實施學生自主課堂模式的探索

【摘 要】高中語文是高考三大主科之一，所占的分數比例也很大，因此高中語文是非常重要的一門課程。同時高中語文可以培養學生對語言理解能力和提高學生綜合理解能力，從而使學生全方面發展提高綜合素質必備的課程。高中語文課堂實施學生自主課堂模式的探索，顧名思義是要學生做主體，大膽嘗試和積極創新，鼓勵學生自由發揮和大膽想象，使學生成為主要探究對象來對課堂教學模式進行探究。

【關鍵詞】高中語文課堂 學生自主 課堂模式 探索

高中的語文教學不似初中和小學那樣的基礎性，而是進一步的升華。另外學生通過高中之前的語文知識，對語文有一定的基礎，因此教師可以大膽的嘗試，讓學生自由發揮，不再過多的束縛和捆綁學生，積極轉變教師自己的教學模式和教學理念，讓學生成為課堂上的主體。

一、鼓勵學生深入觀察和大膽想象

高中語文課本中題材相對來說囊括的比較全，從小說、散文、古詩到文言文。教師可以鼓勵學生深入觀察充分發揮自由想象，把乏味的語言描述自由在腦中組織出對應的圖景，并用自己的語言描述出來。例如：曹雪芹的《紅樓夢》片段中描述的林黛玉進賈府，學生通過描述林黛玉的所見所聞和內心活動，想象出賈府的奢靡和歧視，通過賈府的林黛玉所乘坐的轎子描述，知道賈府當時的盛世繁華，人丁興旺；還有魯迅《祝?！分忻枋龅南榱稚ㄟ^對祥林嫂的描述，了解到當時的社會文化背景和社會風氣，通過學生的大膽想象來描述祥林嫂當時所處的時代背景和祥林嫂的人物形象。同時教師也可以適當的提出圖片加深學生對祥林嫂形象的認識。周立明的《動物游戲之謎》，通過對動物的描述，闡述動物游戲，如：北極渡鴉的活動，從北極渡鴉的活動描述比喻為人類小孩滑滑梯，學生腦袋里通過想象自己滑滑梯和渡鴉的形象，聯想到渡鴉的活動。韓愈的《師說》中提到的“古之學者必有師”，文言文描述老師，通過對教師職業和必要性形象的描述出教師的重要性，學生通過學習，也可以聯系到實際，現如今在社會上無論是誰都有師傅，及時沒有受到高等教育的人，在現實生活中也會遇到“傳道授業解惑者”。

二、創新模式小組教學

傳統的“灌輸式”“滿堂灌”的教學模式，在科技發達的現代，明顯已經不再適用。教師可以通過創新模式中的小組教學模式，來改變教學壓抑、枯燥、乏味的現狀。在分組的前提下，可以采取競賽或者是演講的形式對課本進行講解?？梢允窃姼璞硌?、也可以小說演繹、可以是散文PPT制作等，充分發揮學生的想象，增加團隊意識和勉勵互相學習，同時也能收獲更多的實踐機會和知識。例如：《戰國策》中荊軻刺秦王的片段，小組成員通過熟讀課文，然后分配角色，發揮想象，根據課文描述，想象出荊軻刺秦王的場景，小組成員有扮演荊軻、秦王、旁白等，不斷的交流探討排練出荊軻刺秦王的過程。還有毛澤東的《沁園春》，學生可以通過在網上查找認為理想的圖片制作出PPT或者短片，通過不斷的討論、篩選最后定稿為老師和同學們呈現出一部美輪美奐的“沁園春”。關漢卿的《竇娥冤》，小組成員也可以通過影視資料，深入解析全文，通過竇娥的冤屈了解舊社會的吃人制度和文化背景，各個小組通過討論從幾個方面做出關于《竇娥冤》的總結。

教師在觀賞小組成員的作品時，要及時給予指導和講解，并在小組成員表演結束后做出總結性評語。同時教師在課堂上，可以提出引導性的問題，讓各個小組成員討論，從而增加課堂互動性。例如：契科夫《裝在套子里的人》，教師可以通過提問“別里克夫是膽小鬼嗎？”、“是什么導致他的行為？”來讓各小組成員之間進行討論，圍繞別里克夫這個小說人物來諷刺當時社會制度。

三、尊重學生差異化，提高學生的主動性

每個人的口味都不一樣，有些人喜歡吃辣的，也有人愛吃甜的，還有一些可能喜歡吃酸的。讀書也一樣，有的學生喜歡早上起來晨讀，有的學生喜歡夜深人靜的時候讀書，有的學生喜歡散文，有的學生喜歡古詩，因此教師應該尊重每個學生的差異化，組中學生的學習方式和思考能力，最大化的提高學生的自主學習能力。

例如：有的學生愛好散文，教師在白居易《長恨歌》課文授課時，可以鼓勵學生，根據《長恨歌》延伸寫一篇散文，在課上和同學們一起賞析分享。又如：學生對中國古文化比較了解，教師在講授鄧云鄉《老北京四合院》中，可以適當給予學生機會把自己知道的文化知識分享給其他同學，同時結合書中沒有提起的文化，就老北京四合院的歷史和背景現狀進行一一剖析，使學生對于《老北京四合院》這篇文章有更加深刻的理解。還有老舍的《北京的春節》，各個省份的學生都可以暢所欲言，描述自己印象中的春節，最基本的年俗：貼春聯、吃餃子、放鞭炮等等年俗，結合老舍描述的北京春節，通過對比相同和不同之處，使文章更加形象鮮活。

四、注重培養學生的綜合實力

現代化社會新時期的學生都要的德智體美勞全面發展。學生再也不是能考上清華、北大等名校但是臉系鞋帶都會的生活白癡，或者只知道書本上描述，不會根據實際情況而改變思想，死記硬背理論應付考試而脫離實際生活。知識不僅來源于生活，更是對實際生活的升華。提高學生的自主學習能力，培養學生獨立思考能力，并積極鼓勵學生大膽自主實踐。教師通過教學目標和教學目的，循序漸進的對學生進行引導，開拓學生的視野，提高學生的綜合實踐能力。高中語文知識并不僅僅是教會學生讀書認字，其涉及面包括：社會、歷史、經濟、科技、生物等等，學生通過學習課程內容，學會獨立思考和歸納總結，提升自己解決問題的能力。

高中語文教師要積極轉變教學模式，實現學生自主課堂模式，創新教學模式，積極鼓勵學生敢于嘗試、勇于創新；了解學生，增加課堂互動，積極根據學生的反饋改進教學模式，并通過不斷的嘗試和學習，最大限度的提高和培養學生自主學習的能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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