科學(xué)課堂有效導(dǎo)入的策略研究

【摘 要】導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，如何實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的功能？本文從三個(gè)方面淺談了看法：吃透教材和學(xué)生是前提、精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵、課后及時(shí)反思是延續(xù)。

【關(guān)鍵詞】有效導(dǎo)入 興趣 設(shè)計(jì) 反思

課堂導(dǎo)入是指新課開(kāi)始時(shí)的前3-5分鐘內(nèi)，教師利用各種媒介或方式在學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)誘發(fā)情景，集中學(xué)生注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中，有效進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。良好的課堂導(dǎo)入，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，在課堂中有效思考、高效探究，對(duì)提升教學(xué)效率起到事半功倍的作用。基于此，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂有效導(dǎo)入談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、吃透“三頭”—前提

“三頭”即教材、師者本身和學(xué)生。對(duì)于教材，教師備課時(shí)就要做到心中有數(shù)：本課重難點(diǎn)、環(huán)節(jié)編排以及在教材體系中的前后聯(lián)系等等。蘇教版的《科學(xué)》課本圖片多、文字少，這就需要教師認(rèn)真研讀，查閱相關(guān)資料，弄清編者的意圖和本課的重難點(diǎn)，再根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式，切忌導(dǎo)入與所授內(nèi)容脫節(jié)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。關(guān)于師者本身，由于成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景等因素不同，每個(gè)人會(huì)有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)和思維方式：有的人活潑外向，夸張的肢體語(yǔ)言和表演方式信手拈來(lái)；有的人沉穩(wěn)內(nèi)斂，適合簡(jiǎn)潔清晰的授課方式等等。別人運(yùn)用自如且效果良好的導(dǎo)入方式，但若不加修改，生搬硬套，可能就會(huì)覺(jué)得蹩腳，適得其反。對(duì)于學(xué)生，要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平等。小學(xué)生大多喜愛(ài)游戲、故事等直觀、有趣的導(dǎo)入方式，但也要有所區(qū)分，同樣一個(gè)故事，可能三年級(jí)的孩子很喜歡，而在五年級(jí)的孩子看來(lái)卻不屑一顧，即使同一年段，由于班風(fēng)不同，相同的導(dǎo)入方式取得的效果可能也會(huì)不同。教師只有在充分研讀教材、結(jié)合本身實(shí)際情況、解讀孩子年齡特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入才能有趣又有效。

二、精心設(shè)計(jì)—關(guān)鍵

有效課堂導(dǎo)入的顯著特點(diǎn)：一、趣味性，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果課堂一開(kāi)始就充滿趣味性，孩子就會(huì)在這種氛圍中享受課堂、積極思考并探究；二、針對(duì)性，課堂導(dǎo)入是為了更好地教學(xué)，因此要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡、興趣特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免為了導(dǎo)入而導(dǎo)入；新穎性，結(jié)合時(shí)下孩子喜歡的、人們談?wù)摰脑掝}或者游戲設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能引起孩子的共鳴，使他們更好的進(jìn)入課堂。

基于上述特點(diǎn)，解析不同的課型和所授年級(jí)，一般可以采取以下幾種導(dǎo)入方式：

1.創(chuàng)設(shè)情景法

情景導(dǎo)入是教師根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，在虛擬的情景中導(dǎo)入課題，并引入本課所學(xué)重點(diǎn)。最近筆者聽(tīng)過(guò)這樣一堂課——《蘋果為什么會(huì)落地》，這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在的孩子都會(huì)回答，但要讓他們真正懂得其中的緣由卻又一定的難度，因?yàn)椤爸亓Α薄耙Α笔浅橄蟮母拍睿n上起來(lái)也比較枯燥。但執(zhí)教的鄭老師采用了情景劇的形式導(dǎo)入，導(dǎo)演了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的“重力發(fā)現(xiàn)史”，最終學(xué)生“牛牛”發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的原因，整堂課充滿了笑聲，孩子在思維的火花和愉悅的氛圍中收獲了知識(shí)，發(fā)展了能力，愛(ài)上了科學(xué)。

2.設(shè)置懸念法

“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。”這是亞里士多德說(shuō)過(guò)的話，同樣適用于科學(xué)探究。如果教師能根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)計(jì)制造懸念，在課的一開(kāi)始就使學(xué)生處于一種驚奇和疑問(wèn)的的興奮狀態(tài)，他們的思維就會(huì)打開(kāi)，就有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)入課堂。

3.游戲?qū)敕?/p>

如果能把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲結(jié)合到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣就會(huì)被極大的激發(fā)。《照鏡子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容，大部分老師在處理這課的導(dǎo)入中，一般采用猜謎語(yǔ)、開(kāi)門見(jiàn)山等形式導(dǎo)入，這樣的效果也不錯(cuò)。但有一位老師巧妙的把學(xué)生喜愛(ài)的“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲結(jié)合進(jìn)來(lái)，在導(dǎo)入時(shí)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)疑：以激光筆的光為子彈，如何打僵尸？當(dāng)豌豆射手的槍口沒(méi)有正對(duì)著僵尸時(shí)怎么打中？學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)，思維很活躍，自然而然的導(dǎo)入到本課的內(nèi)容上來(lái)。

4.實(shí)物導(dǎo)入法

這種方法適用于可以直接觀察的或者能看到差別的教學(xué)內(nèi)容。以《簡(jiǎn)單電路》為例，教材以圖片導(dǎo)入（圣誕樹）的形式，意欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但結(jié)合實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，圣誕樹上的燈泡與學(xué)生具體操作的小燈泡在結(jié)構(gòu)上有差別，電源也不同，反而會(huì)造成學(xué)生思維上的“卡殼”。因此在教學(xué)時(shí)，筆者采用了實(shí)物引入的方法——出示燈泡，提問(wèn)：“你能點(diǎn)亮小燈泡嗎？”開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，學(xué)生在明確任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手探究等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，取得了較好的效果。

當(dāng)然，除此之外導(dǎo)入的方法還有很多，如謎語(yǔ)導(dǎo)入法、詩(shī)歌導(dǎo)入法、開(kāi)門見(jiàn)山法、等等。采用什么樣的導(dǎo)入方式取決于該課的類型、教者的習(xí)慣等，只要得當(dāng)，就是好方法。

三、及時(shí)反思—延續(xù)

學(xué)而不思則罔。反思對(duì)提高課堂導(dǎo)入的效率有極大的促進(jìn)作用，對(duì)自身能力素質(zhì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)更是如此。對(duì)于好的導(dǎo)入要反思，好在哪里，有沒(méi)有需要改進(jìn)的；對(duì)于沒(méi)有達(dá)到效果的導(dǎo)入更要反思，原因在哪：有沒(méi)有與本課主要內(nèi)容脫節(jié)或者不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)等等。只有這樣不斷地進(jìn)行反思，課堂導(dǎo)入才會(huì)日漸精彩并富有實(shí)效。

總之，作為課的組成部分，課堂導(dǎo)入起著“牽牛鼻子”的作用，有效的課堂導(dǎo)入能事半功倍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要結(jié)合實(shí)際不斷鉆研，注重實(shí)效。

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