如何在小學語文教學中注入生本思想

【摘 要】以生為本，即以學生為本。“制定國策，以人為本；學校教育，以生為本”。如今各地區人才競爭越來越激烈，而小學語文教學是培養優秀人才基本素質的基石。新課改表明，要把以學生為本作為教學的理念，深入教師靈魂，堅持以生為本，一切為學生著想，為一切學生著想，著想學生的一切。新課改要求，課堂教學教師要把學生的學習作為課堂主體，教師應做好學習引導者、學習興趣的促進者、活動組織者、教學方案研究者。

【關鍵詞】以生為本 語文教學 教師

語文是義務教育階段很重要的課程之一，人與人的溝通、交流，學生身心的健康發展，學生思想意識的形成等都離不開語文。由此可見，語文，在這個時代不斷發展的社會居于舉足輕重的位置。小學語文正是打好語文基礎知識系統的關鍵時期，必須重視，教師在教學過程中應巧妙運用多媒體的相關技術，提高學生的語文素質水平，激發學生對語文學習的好奇心，培養學生自學能力和意識，體現學生的個性，挖掘學生潛力。

一、保證學生在課堂上的主體地位

學校沒有了學生，就如大海沒有了水，森林沒有了樹。學生是學校的根本，老師應以生為本。在語文教學課堂中，老師應做好自己主導者的本職工作，保證每一位莘莘學子的主體地位。相信每一位老師都和學生父母親人一樣，都有著“望子成龍，望女成鳳”的 渴望，但有時教師的高標準、高要求讓許多差生感到很為難，甚至絕望，于是這部分學生就會逐漸失去學習的興趣，慢慢上升為厭學，漸漸地由學習的主人變成學習的仆人，由主演變成了一個不起眼配角。因此，教師在教學過程中應特別注意不能讓全體學生吃“大鍋飯”，應分清楚階段、層次、等級教學。

二、引導學生自主學習，提高自學能力

自主學習是一種高品質學習狀態，以尊重學生人格、維護學生自尊心為前提，促進學生的主觀能動性，釋放學生潛能。以生為本，開展語文教學課堂，老師可依據自身教學的智慧去引誘學生自主獲取知識的欲望，老師適度的指導學生，關注他們的學習能力、愿望等因素，指引學生積極主動學習，并組織學生在語文課堂上積極溝通、交流，讓學生們輕松、快樂的交流自己的認知、感悟、收獲。增強學生主動學習意識的教學方案是很復雜的，師生互動是最常見的方式之一 ，但是師生互動在自主學習課堂教學實踐研究中有一個亟待解決但又不可避免的問題，即怎樣讓學生在課堂上“自由”但不“自流”，“放開”但不“放任”？教師即要把握這兩點的界限，又不能把課堂氛圍搞得太死板。 不能占據學生主體地位，不能成為課堂的主宰者。

三、培養學生的閱讀理解能力

閱讀是小學高年級語文教學的核心和關鍵，對語言文字的語意、語境的理解，在日常學習和考試中都占著很大比例，因此，教師對學生閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養不能疏忽。語文《小學生語文課程標準》強調：“注重語言累積、運用及感悟，注重語文素養、技能訓練，為學生打下扎實的語文基礎知識和基本能力。”小學高年級學生已具備了語文基本知識和語言分析能力，個人思想意識以及個性的發展正在逐步形成，這時老師應做好引導工作，引導學生身體、身心同步健康發展。這個階段正是學生好奇心最強、思想跳躍最大的時期，對待同一件事有著不同的見解，這時老師應從多視角、多領域、多層次來引導學生閱讀，調動學生學習興趣。傳統的語文閱讀教學模式就是首先解決生字詞問題，其次介紹文章的作者、時代背景，然后讀課文，標注文章段落，劃分文章層次，概括文章段落大意，逐段分析文章修辭手法及其作用、人物形象、意境等細節，最后總結文章的主題思想，分析文章的寫作技巧。每次都用這種模板形式教學難免會讓學生感到無趣，心生厭倦。“傳道、授業、解惑”乃師之基責。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師要教會學生學習方法，引導學生發現問題并解決問題，用新穎、藝術的教學形式讓學生愛上閱讀，從而提高學生的閱讀理解能力和綜合素質。

四、創設一個合適的課堂氛圍，激勵學生創新

開放課堂，給學生營造一個合適的課堂氛圍，讓學生擺脫思想的束縛，給予心靈的安全，讓學生在課堂上自由的揮灑自己的知識，馳騁自己的思想，張揚自己的個性。學生正處于好奇心強烈時期，什么東西都想知道前因后果，這正是創造創新的好時期，課堂上老師應抓住這一機會，給學生獨立思考、自主學習，體驗實踐，探究討論的空間，讓學生在此空間中展示自己，挖掘潛能，創新創造。課堂上老師應鼓勵學生大膽的說出自己的心聲，樹立學生的自信，讓學生說自己想說，道自己想道，不怕說錯，不怕語言是否精簡，不怕說的不好，可給學生第二次補充完善的機會，可以互相提出質疑的問題。

總之，以生為本在小學語文教學課堂中有著很重要的地位。教師要以學生為本，以學生的發展為起點，維持好自己與學生的關系，提高教學質量，促進高效課堂，激發學生學習興趣，培養學生學習能力和綜合素質，挖掘學生的創新創造潛力。

參考文獻

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