如何提升小學生對數學的學習興趣

【摘 要】小學生的學習興趣很重要，學習數學興趣同樣重要，興趣是學好此學科的基礎，為此我們該重視以下幾點：一是課堂課后重視師生的情感交流，知己知彼，才能喚起學生的學習興趣。二是重視課堂語言，適當的運用一些幽默風趣來調節課堂氣氛，調動學生的學習興趣。三是讓數學走進學生的生活，讓學生從生活中體會數學，激發學生的學習興趣。四是教師充分利用多媒體教學，使數學學習更形象直觀，從而培養學生的學習興趣?？傊?，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，才能更好地提高數學教學質量。

【關鍵詞】小學生 數學 培養 學習興趣

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，興趣既是推動學生力求知識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，也是學生學有所悟、學有所獲的基礎。在提倡素質教育的今天，作為一名教育工作者，應充分重視對學生學習興趣的培養。那么，怎樣才能培養小學生學習數學的興趣呢？

一、課堂課后重視師生的情感交流，知己知彼，喚起興趣

教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此在數學教學中，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。

特別是在小學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、重視課堂語言，適當的運用一些幽默風趣來調節課堂氣氛，調動興趣

語言的趣味性和幽默感能使課堂氣氛活躍愉快，從而使學生的心理放松。眾所周知，一堂成功的教學課，有賴于教師多方采用幽默的語言，以增進教師與學生之間的親和力，使課堂教學避免沉悶呆板、乏味透頂的局面，而多些輕松活潑。實踐也證明，富有幽默感的教師比起缺乏這方面素質的教師，往往更受學生歡迎，他們很容易實現對課堂教學的有效控制，從而營造出一種良好的教學氣氛。在數學教學中，教師要有激情的教，學生才會有激情的學。如果老師在課堂上的語言，只是教材內容的解說，只是理性思維的表達，那么對學生的感染力就十分有限。反之，如果老師若傾注了感情，那么必然會調動學生的情感。有情感才有注意力，有注意力才能促使學生去思考和探究原因、感受和領悟其內容。

三、讓數學走進生活，從生活中體會數學，培養興趣

數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此在教學中應盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

如學習“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生找一找生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘的長約1厘米；食指的寬大約是1厘米；課桌的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發了學生學數學、用數學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。

四、合理利用多媒體，使數學更形象直觀，從而養成興趣

數學知識有時候是很抽象的，光用語言是難以表達清楚的，而多媒體形象具體，動靜結合，可以變抽象為具體，所以恰當地加以運用，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以理解的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體技術出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。這種形象、直觀的演示教學更樂于被學生接受，易于理解，印象深刻。

這種運用多媒體技術輔助教學可以從心理上消除學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環境中“自由”地學習。

總之，“興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”。教師要善于激發和培養小學生的數學學習興趣，在小學生的知識與思維之間架起橋梁，小學生就會感到學習充滿了樂趣，就會發現知識是一個非常有趣的世界，就會感到學習不是負擔，而是一種需要。同時，激發小學生的數學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，而激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習數學，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能更好地提高數學教學質量。

參考文獻

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