淺談小學語文的生成性課堂教學

【摘 要】現在小學語文教學中，新興的生成性課堂教學時代正悄然來到。生成性教學非常注重授課過程，善于在授課中加入師生間的互動，來調節課堂內容有效開展，有利于產生課堂附加價值，提高授課效率。本文以小學語文生成性教學中的問題為切入點，重點闡述了巧妙開展生成性課堂教學的方法。

【關鍵詞】小學語文 生成性教學 方法

當前，小學語文教學模式固定呆板，很多上課內容都是老師預先設置好了按部就班地發生，減少了上課趣味，降低了上課效率，急需改善，因此生成性教學這一新型教學方式應運而生。在這里，筆者根據現在小學語文教學現狀，對一些教學中問題進行剖析，并給出了解決問題的一些方法與大家探討。小學語文課堂應該是啟發學生發散思維進行學習的，老師要準備動態性比較強的教案，教學中靈活變通，隨時發現學生的思維拓展或深入點，讓授課更有價值。

一、小學語文生成性教學中常見的問題

第一，一些老師對于生成性教學的了解也不是很深，不能真正掌握生成性教學，難以很好地進行生成性教學。有的老師可能認為，開展生成性教學，只要自己在編寫教案時，多方面地考慮，多方法綜合起來教學，讓課堂更豐富就行了，其實不是這樣，那只是預設性教學，預設好很多可能涉及到的問題，然后同樣是按部就班地開展教學。他們的差別在于，是否在課堂加入學生的看法和意見，來進行拓展教學，而生成性教學就更需要注重課堂上與學生實質上的互動交流，真正結合學生的思維來進行教學。

第二，老師在進行生成性教學時，如果不能合適地與學生進行互動，比如對于學生思維突破點選取不合理，導致學生無法展開聯想，積極與老師互動，很可能就導致師生互動失敗，無法達到生成性課堂教學該有的效果。

第三，很多老師在課堂上總是以自身的想法為主，經常因為自己經驗閱歷比學生豐富，很多東西會直接以自認為正確的方法開展教學，而忽視了，學生正處于需要引導思維發展的階段，老師更應該帶領學生進行思考，形成他們或許不是完全正確的看法，在一步步為學生答疑解惑，讓學生一步一步地求得真理，這個過程恰恰是最重要的。

第四，現在的小學教學課堂可能容易忽略各們課程的自身特點。語文是一門提高學生交際能力的基礎學科之一，學習語文知識，是學生以后進行人際交往，進行文學修養培養，還有進行文學創作的基礎，老師教學要以語文知識教學為主，課外拓展活動為輔，兩者結合，讓學生學以致用，提高學生的語文綜合能力，提升教學效率。

二、巧妙開展小學語文生成性教學的方法

1.重視學生想法，選好生成性課堂教學的突破點

在小學語文課堂教學中，老師應以學生為主導，要特別重視學生的想法，關注學生的問題考慮學生的學習和接受能力。授課時，更應該引導學生多角度思考，發現學生的問題，要及時引導學生尋找答案，這也體現了生成性課堂教學的多變性，豐富性，以及由此帶來的復雜性。比如，老師在講授《熟能生巧》時，老師可以問問學生的對于熟能生巧的看法，以及學生們認為武士和賣油翁到底那個更厲害。課文本來傾向于說武士有些狂妄自大，不料還有賣油翁這樣的高手。然而通過老師引導學生思考，學生們可以有自己的看法，賣油翁有賣油翁的厲害，熟能生巧，可以讓油穿過銅錢而不粘在銅錢上；而武士也有武士的厲害，他有百步穿楊的射箭本領，可以保家衛國，可以成為真正的英雄人物。如此各抒己見，思考來自于課本又不局限于課本，才能讓學生以后面對一些問題時，不會人云亦云，而會有一個自己的獨立思考，指導事情不都是非黑即白的，很多事情也具有它的兩面性甚至多面性。開展生成性教學時，也會有一些難度，但同時也是一種挑戰，我們能夠真正地開展好生成性教學，將會讓我們的小學課堂充滿趣味、教學價值和教育意義。

2.弄清課本內容，及時利用好各突破點

在開展生成性教學時，我們仍要以語文課本為主要教學資源，然而老師只是簡單地把課本知識灌輸給學生，學生沒有自己的思考，難以明白課文真正含義。而語文是一門需要訓練認知能力的課程，一定要培養學生自己獨立思考的能力，讓他們形成自己的思維方式和思想。老師可以在課本可能涉及到的方面設置一些引導式的問題，帶領學生進行思考，同時使課堂氣氛充滿趣味，增加了學生的學習興趣，也讓課堂更加豐富活潑。

3.多聽學生講述，及時提問引導學生全面思考

在進行小學生成性教學時，并不是一個簡單地單向教學過程，而是一個雙向的師生共同學習的過程，我們要重視學習過程中的互動，來共同學習。也因此，使得課堂教學變得很多變，這有時候會有師生構想有沖突的時候，比如老師教案沒有預料到的，可能在上課學生會想到提到，而有的老師教案準備到的內容，學生并沒有想到，這正是老師和學生可以一起交流共同學習的地方，而這個過程也很考驗老師的應變能力。老師可以把自己準備到而學生沒有想到的，引導性地提出來，讓那個學生思考，對于學生想到的問題，也要讓學生多講，老師多傾聽，對于學生遇到的疑問，及時給出一定的引導和解答。

三、結束語

總而言之，小學語文老師要重視生成性課堂教學的采用，教學中可以形成特定的教學模式。老師要做好課程教案，考慮盡量全面，課堂上多與學生進行互動交流，多多傾聽學生的看法，多多引導學生自己去思考，與學生形成一定的默契，師生共同形成一種巧妙的教學方法，提高學生學習和老師教學的效率。

參考文獻

[1]張建鯤，張廣君.論走向生成性的教學—從教學實體論到教學關系論[J].高等教育研究.2005（10）

[2]高俊霞，李建華，王校羽.生成性教學中語文教師的角色分析[J].長江大學學報（社會科學版）.2012（09）