為學(xué)生的未來(lái)插上翅膀

【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)中，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合區(qū)域的學(xué)校對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，往往很少問(wèn)津。本文就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提出了見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo) 巧學(xué) 善學(xué) 會(huì)學(xué)

曾經(jīng)看過(guò)這樣的一個(gè)比喻：一個(gè)獵人只帶糧食而沒(méi)帶獵槍到森林里去打獵，如同一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里，只知道積蓄知識(shí)，而不懂得掌握獲得知識(shí)的方法。這個(gè)比喻讓我想起《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 由教師“教會(huì)”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的軌道上來(lái)。它在“教”與“學(xué)”之間找到了共同的終極目標(biāo)——讓學(xué)生會(huì)學(xué)，使他們終生受益。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的方法是十分有必要的。

一、學(xué)法指導(dǎo)的必要性

針對(duì)我校的學(xué)生大部分都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合部，在家由于種種的原因缺乏父母指導(dǎo)監(jiān)督，談不上有什么好的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下，教師在學(xué)法上的指導(dǎo)就非常的有必要，特別對(duì)于小學(xué)生，在小學(xué)階段，由于科目少，知識(shí)淺，也許學(xué)法較差也能通過(guò)努力取得好成績(jī)。但日后一旦進(jìn)入初中，隨著課程的增多及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深拓寬，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。如果還是用傳統(tǒng)的方法對(duì)待，將會(huì)因?qū)W不得法而使成績(jī)下降，所以，教會(huì)學(xué)習(xí)，授以方法，已成為社會(huì)賦予當(dāng)今教師的神圣使命。

二、學(xué)法指導(dǎo)要注意共性及差異，且具有可操作性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在執(zhí)行教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行的，有著大體相同的學(xué)習(xí)條件，因此，數(shù)學(xué)“學(xué)法”指導(dǎo)可以從抓共性入手，即面向全體提供其共同適用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在抓共性的同時(shí)，也要重視與個(gè)性相適應(yīng)的指導(dǎo)，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)介紹

1.巧學(xué)

第一，介紹學(xué)習(xí)方法，尋找捷徑。一是開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法介紹課，使學(xué)生直接獲得學(xué)習(xí)方法。想學(xué)會(huì)而不會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)的精力費(fèi)了不少，可成效甚微，這是在許多學(xué)生身上存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題。及時(shí)給他們做一些引導(dǎo)，則可迅速地把他們從整天為如何學(xué)習(xí)學(xué)好而備感疲憊的苦惱中拯救出來(lái)。二是讓學(xué)生交流學(xué)法。許多成績(jī)好的學(xué)生，有較好的學(xué)習(xí)方法，讓他們給同學(xué)介紹，互相探討，則會(huì)使那些平時(shí)不會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)恍然大悟。如：在探討學(xué)畫(huà)角的時(shí)候，有些學(xué)生通過(guò)交流會(huì)發(fā)現(xiàn)，若邊與右零刻度線重合則看內(nèi)刻度，反之則看外刻度。那看度數(shù)就可簡(jiǎn)化為：右——內(nèi)，左——外，這樣記學(xué)生就不容易混淆了。

2.善學(xué)

第一，先預(yù)練后聽(tīng)課，先溫故后練習(xí)。。就像《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法》當(dāng)中提到的施君同學(xué)，小學(xué)時(shí)，他做完作業(yè)從不預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)還是很好?？缮街袑W(xué)后，不事先預(yù)習(xí)，聽(tīng)課就感到有些吃力往往聽(tīng)不懂。通過(guò)預(yù)習(xí)后，情況就不一樣了。 因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)前，教師要對(duì)學(xué)生布置探討的問(wèn)題。比如：學(xué)習(xí)六年級(jí)《比的基本性質(zhì)的應(yīng)用》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）例題中給我們展示了幾種化簡(jiǎn)比的類型？你能給它們分類嗎？（2）上述的例題是用什么方法去化簡(jiǎn)的？（3） 混合比的化簡(jiǎn)方法如何？你還能多舉出幾種混合比嗎？所以預(yù)練要從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)成習(xí)慣，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)逐步提高自學(xué)能力。

第二，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，人們所提出的新問(wèn)題常常始于對(duì)已有科學(xué)理論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑。 那我們教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法呢？一是從所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。在教學(xué)四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角-雞免同籠》時(shí)，使用假設(shè)法當(dāng)中的難點(diǎn)10÷2=5只兔，當(dāng)中的10只是代表什么，2又代表什么？為何只是代表兔，如此一問(wèn)就可由此突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑難。二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑克服定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)中，我們要多參與、多動(dòng)手、多操作，擺脫思維定勢(shì)的束縛。有這樣的一個(gè)故事，有一位父親他兒子每天都讓他非常煩心，于是他就找了一本雜志打開(kāi)其中一頁(yè)，它的正面是一幅地圖，他把那頁(yè)撕下后揉碎，要他兒子兩個(gè)小時(shí)拼回那幅地圖，那位父親本想可靜心兩個(gè)小時(shí)，誰(shuí)不知道他兒子用了不到30分鐘就把它拼出來(lái)了，他父親很驚訝為什么那么快便拼了出來(lái)，他兒子答道我是發(fā)現(xiàn)地圖的反面是一個(gè)人物的封面，我只要把這個(gè)人物拼出來(lái)，正面的地圖也就自然出來(lái)了！像這種并不復(fù)雜的問(wèn)題，許多小學(xué)生感到有困難，當(dāng)我們碰到困難時(shí)，能否給自己提出質(zhì)疑，能有其他解決辦法嗎？若沿用傳統(tǒng)的、單向性思維方式，是很難解決問(wèn)題的，那么嘗試采用一種新的思維方式，從不同角度分析問(wèn)題或許會(huì)有另一種收獲。

3.會(huì)學(xué)

第一，錯(cuò)題糾集專攻術(shù)。由于同學(xué)的家庭及自身的監(jiān)督自控力不強(qiáng)，所以要著重于精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)特別是要把書(shū)本、練習(xí)冊(cè)上每一單元的錯(cuò)題的都重新做一次，重點(diǎn)抓錯(cuò)題，而每一次的復(fù)習(xí)測(cè)試卷中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題都把它收集并記錄重做在錯(cuò)題本上。這樣才能把錯(cuò)題理解透徹。

第二，學(xué)生自產(chǎn)自消法。復(fù)習(xí)期間也許很多老師為出什么復(fù)習(xí)題或考卷感到頭痛，這時(shí)，我一般會(huì)發(fā)揮同學(xué)的作用，分不同題類的小組讓學(xué)生自己斟酌給自己出練習(xí)和試卷，然后老師審閱抽取有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，若同級(jí)有兩個(gè)班可交換練習(xí)或試卷進(jìn)行。學(xué)生自產(chǎn)自消法有助于學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更深層次的掌握也利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，但要注意題目的隨意性和深淺度。

總之，使學(xué)生要學(xué)，而且巧學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)法中解脫出來(lái)，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)是十分有必要的。

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