小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，在小學數(shù)學教學中，人們越來越重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。我國著名的數(shù)學家張景中院士曾經(jīng)說過：“不講數(shù)學理論，只講數(shù)學思想”，這種教學方法要求教師一改過去的傳統(tǒng)理論和教學觀念，結(jié)合新課程改革理念，教師應(yīng)該把過去的那種只傳授學生知識“轉(zhuǎn)變成“培養(yǎng)學生的數(shù)學思想”。換句話說：“就是教會學生怎樣思考”，讓學生遇到數(shù)學問題首先冒出來的是數(shù)學思想，讓數(shù)學思想直接從腦海中冒出來”。學生一旦有了數(shù)學思想，也就有了學習數(shù)學的能力，碰到問題時也就會思考，學習數(shù)學就會變得越來越容易。數(shù)學能力也就自然而然就提高了。數(shù)學是自然界中最基礎(chǔ)的學科，而小學教育是一項基礎(chǔ)性很強的教育，數(shù)學教育的一個重要組成就是數(shù)學思想。由此我們可以知道，在進行小學數(shù)學教育的時候，教師在不僅要傳授數(shù)學知識，更重要的是，加大力度培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生在碰到實際生活中的數(shù)學問題，能夠應(yīng)用數(shù)學思想去解決問題。本文主要是探討在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學 數(shù)學思想 重要性探討

數(shù)學思想，顧名思義，指的是理性認識數(shù)學規(guī)律和認識數(shù)學方法的本質(zhì)數(shù)學方法的本。所謂數(shù)學方法，值得就是解決數(shù)學問題的步驟和程序，它能反映出數(shù)學思想。俗話說的好：“數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為”。數(shù)學思想就是不斷應(yīng)用數(shù)學方法來解決數(shù)學問題，也是不斷積累感性認識的過程。如果把數(shù)學知識看作成一幅精妙絕倫的藍圖而航行的船只，則數(shù)學方法就相當于羅盤，而這張藍圖就比作數(shù)學思想。數(shù)學知識的發(fā)展過程，通俗的講就是數(shù)學思想不斷完善的過程。隨著教學理念的不斷換新，數(shù)學思想的作用變得越來越重要。數(shù)學的不同發(fā)展在一定程度上取決于數(shù)學思想的不同，不同的人數(shù)學思想的形成是不同的。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的重要性

從小學開始，學生就離不開對數(shù)學的學習，小學數(shù)學的學習是為以后的數(shù)學學習埋下伏筆，小學數(shù)學教師的教學目的就是傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思考能力，與此同時，在傳授數(shù)學知識的過程中滲入數(shù)學思想。數(shù)學在不斷發(fā)展的同時，數(shù)學思想也在不斷的完善和積累，數(shù)學教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，由此可見，教師在傳授數(shù)學知識的時候，要注重學生數(shù)學思想的培養(yǎng)和了解。學生的數(shù)學學習離不開數(shù)學思想的指導(dǎo)，數(shù)學思想的作用是不可小覷的，不容忽視的，要想把數(shù)學越好，就必須了解數(shù)學思想的發(fā)展過程。數(shù)學思想對學生的數(shù)學學習有著明顯的幫助，數(shù)學思想的培養(yǎng)能使學生的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學思維能力得到提高，也能為學生的進一步數(shù)學學習打下扎實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思想的方法

1.抓住培養(yǎng)學生數(shù)學思想的契機

由于小學生的數(shù)學知識貧乏，數(shù)學思維能力比較差，由于小學生的接受能力差，所以無法把數(shù)學思想作為一門單獨的課程。要想學習數(shù)學思想就只能通過數(shù)學知識這個載體，在教學過程中，把數(shù)學思想滲入到數(shù)學知識中。教師要抓住滲入數(shù)學思想的契機，在教學時注重數(shù)學公式、法則，概念的推導(dǎo)過程，和數(shù)學知識的形成過程，以及解決問題的概括過程等等，讓學生在這些過程中拓展思維，進而增強他們的創(chuàng)新意識和應(yīng)用新的知識解決問題的能力。在教學過程中，教師應(yīng)該采用逐級滲入的原則來培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，這樣的話便于學生吸收理解。如果教師只關(guān)注傳授知識的結(jié)果，而忽視了形成結(jié)果的方法和過程。那么學生只停留在對例題的模范和記憶，學生的獨立思考能力的培養(yǎng)將無從談起，影響學生智力的開發(fā)。抓住契機，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，那么學生數(shù)學的能力自然而然就上去了。

2.在知識形成過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

小學的數(shù)學公式，概念，性質(zhì)，法則等等知識在教材中都直接找出，都是看得見的，有形的，而蘊含的數(shù)學思想確是無“形”的，它隱藏在數(shù)學知識中，是需要學生仔細體會的，它雜亂的分散在數(shù)學教材中。所以教師要想在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方，就必須化無形為有形，注重概念，公式形成過程的推導(dǎo)，引導(dǎo)學生探索知識，和發(fā)現(xiàn)知識，引導(dǎo)學生對法則，定理的推導(dǎo)，讓學生自己在不斷探索中得出結(jié)論。

3.在解決數(shù)學問題過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

解決數(shù)學問題的過程就是培養(yǎng)學生思想的過程，數(shù)學思想引導(dǎo)著學生解決數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的時候，那一步步轉(zhuǎn)化都離不開數(shù)學思想的指導(dǎo)。在解決數(shù)學問題的時候，數(shù)學思想起著十分重要的作用。培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法，不僅可以提高學生解決問題的速度，也能簡化解決問題的步驟，更重要的是，可以達到因為一題而明白一類題型的效果，在做題的過程中，數(shù)學的數(shù)學思想自然而然就升華了。

4.在反復(fù)運用的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

在面對學習重點、學習難點以及與實際生活相關(guān)的數(shù)學問題的時候，解決這類問題的關(guān)鍵是掌握好數(shù)學思想方法，在解決這類問題的過程中，無法避免反復(fù)應(yīng)用數(shù)學思想去解決問題。由此可見，學生數(shù)學思想的深化與鞏固離不開反復(fù)運用知識，教師在教學的過程中，應(yīng)注重對數(shù)學思想的運用。

總而言之，注重學生數(shù)學思想的培養(yǎng)不僅能于提高教師的教學效率，也能提高學生在課堂上的學習質(zhì)量，也使學生的數(shù)學思維能力得到提高。但學生數(shù)學思想的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是一個長期的過程。在教學過程中，要循序漸進，持之以恒和反復(fù)訓(xùn)練，才能讓學到。

參考文獻

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