基于新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略

【摘 要】新課改的施行，明確要求在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教育的主體和核心，改變?cè)嫉囊谎蕴玫慕虒W(xué)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)建立自主探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并運(yùn)用有效的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，切不可死記硬背。而化學(xué)作為與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科，也應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革，進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，本文就基于新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略展開(kāi)分析，并為該教學(xué)策略的順利實(shí)行提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué) 策略

現(xiàn)階段的教育改革正逐步的將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的要求也從原來(lái)的成績(jī)優(yōu)異轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、探究能力、實(shí)踐能力等多方面的全面發(fā)展。而化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的教學(xué)方法，可以有效的提高課堂效率和學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生們的發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的可行性基礎(chǔ)

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的明智選擇、是提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的有效策略同時(shí)也滿足高中生的發(fā)展需要。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，而人才的培養(yǎng)也向著綜合素質(zhì)的提升靠近。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理的引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法，有利于學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)，在交流合作中鍛煉學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生良好思維能力的養(yǎng)成。在實(shí)踐中又有效的鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是順應(yīng)時(shí)代的明智選擇。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法是以學(xué)生為課堂的中心，在課堂教學(xué)中，老師只起到簡(jiǎn)單指導(dǎo)作用。每個(gè)具體的教學(xué)方案的全部流程，都是由學(xué)生們獨(dú)立完成的，從研究討論，到親自的實(shí)驗(yàn)嘗試以及最后的結(jié)論的得出，每一點(diǎn)成果都有他們每個(gè)人的汗水在，因此，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握就更加的牢固。而在親自的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，也很好的鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力、思維能力和操作能力，是提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

此外，到了高中，學(xué)生們對(duì)化學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課本上的知識(shí)，和老師所講述的內(nèi)容都有自己的想法。新的教學(xué)方法中，他們不再是知識(shí)的接受者，對(duì)于不理解的問(wèn)題，學(xué)生們可以大膽提問(wèn)，勇于創(chuàng)新，老師也不再是知識(shí)的傳授者，在新的教學(xué)模式中，他們要肯定學(xué)生們敢于提問(wèn)的精神，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的探究解決問(wèn)題，而不是運(yùn)用自己的知識(shí)直接解答學(xué)生的疑惑。讓學(xué)生們的求知欲和好奇心在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中受到激發(fā)和得到滿足。有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，是順應(yīng)時(shí)代的明智選擇。

二、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的施行策略

1.情境教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)習(xí)中所要解決的問(wèn)題也是與生活緊密相連的，因此，老師在講課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)立適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生們從生活的角度入手去解決化學(xué)問(wèn)題，堅(jiān)決不能讓化學(xué)學(xué)習(xí)與生活脫離開(kāi)來(lái)。

比如在講解酸堿鹽的知識(shí)時(shí)，對(duì)于鹽的具體介紹，以氯化鈉作為典型例子展開(kāi)講解。在開(kāi)始講課之前，老師可以介紹氯化鈉在我們生活中的應(yīng)用來(lái)引入知識(shí)的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，大家都知道氯化鈉在我們的生活中用途非常廣泛，誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下？”同學(xué)們可能會(huì)回答：“氯化鈉是食鹽的主要成分”“氯化鈉是我們平常輸液時(shí)生理鹽水的主要成分”“經(jīng)常用淡鹽水漱口，可以緩解牙齦腫痛，而且還能預(yù)防感冒。”老師再根據(jù)學(xué)生們的回答內(nèi)容引出對(duì)鹽的性質(zhì)的介紹，“那么，既然氯化鈉有這么多用途，那你們知道具體是它的哪些性質(zhì)來(lái)決定它的這些功能的嗎？下面讓我們好好研究一下這種物質(zhì)?！本痛苏归_(kāi)對(duì)鹽的知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)與生活相關(guān)的具體的例子，引起學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相促進(jìn)

在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解時(shí)，老師要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的途徑。此外，學(xué)生們之間的相互促進(jìn)作用，也是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的催化劑，老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，讓同學(xué)們之間相互帶動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在對(duì)金屬“鈉”的性質(zhì)進(jìn)行探究教學(xué)中，在上課前，老師可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，在封好的瓶子中取出一小塊金屬鈉，用小刀切下極小的一部分，再把剩下的放回瓶中，然后將切下的鈉放進(jìn)盛水燒杯中，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，最后，老師再拿出一種“神奇的藥水”，用滴管取幾滴滴入燒杯中，發(fā)現(xiàn)燒杯中的水變紅了。讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，通過(guò)操作工具和步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)討論，得出金屬鈉有那些性質(zhì)，此外，讓同學(xué)們猜測(cè)老師所使用的“神奇藥水”是什么。有了具體的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的指導(dǎo)，就避免了學(xué)生們?cè)谟懻摻涣鲿r(shí)沒(méi)有具體的方向而犯錯(cuò)的現(xiàn)象。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

3.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

有關(guān)于學(xué)習(xí)，沒(méi)有小事，老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。啟導(dǎo)同學(xué)們化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須謹(jǐn)慎，留意每一個(gè)小的細(xì)節(jié)，并從中得到啟發(fā)。比如，在觀察老師做金屬鈉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，多數(shù)同學(xué)們都注意了鈉溶于水時(shí)的浮、游、融、鳴的現(xiàn)象。但是很少同學(xué)考慮到，鈉是金屬，而多數(shù)金屬都比較堅(jiān)硬，為什么小刀就可以切割鈉？為什么老師在切割后馬上將鈉放回原瓶中了？老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察注意這些細(xì)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們的化學(xué)思維，幫助他們更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理的引入實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展都有很大意義。

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