高考語文現(xiàn)代文閱讀探究題解題技巧分析

【摘 要】高考語文中，現(xiàn)代文閱讀的探究題對于廣大高考生來說具有一定的解題難度。剛剛結束的2017年高考將文學與實用兩大文本類型都列入考查范圍，探究題更是重中之重。文學類的文本閱讀中，高考語文現(xiàn)代文閱讀要求考生具備對中外文學作品的鑒賞能力，對小說等體裁的作品特征和表現(xiàn)手法有所了解。筆者結合了高考相關例題對考生的答題情況進行探究，試論高考語文現(xiàn)代文閱讀探究題的解題技巧。

【關鍵詞】高考語文 現(xiàn)代文閱讀 探究題 技巧

一、學生答題情況及問題探究

以李雄州的《啞父》為例。筆者現(xiàn)對不同語文水平的四位同學的答案進行了分析，他們之間存在共性問題。在李雄州的《啞父》中，答案甲：1.“父愛如海，博大深厚。”他辛勤勞動，從而怨言，日復一日，只為支撐這個家；2.“父愛如火，熾熱燃燒。”父親為我強行學會了騎摩托車，滿足我的一切需求，我要的小水槍他也買給我；3.“父愛如山，高大巍峨。”父親年近花甲的人仍出去轉賺錢，卻不舍得花在自己身上，一輩子始終為我著想。答案乙：1.父愛深沉、博大而堅定，它沒有母愛的溫暖、細膩卻也無聲滋潤我；2.啞父為了給孩子更好的生活，在年紀很大的情況下仍以閑不住為由外出打工；3.父愛深沉無私，撐起我們頭頂?shù)囊黄斓亍４鸢副?.父親的愛對我們來說是博大又深厚的，時刻會給你無私的關懷，父親盡管很節(jié)省卻帶我出去買了一把手槍；2.父親的愛一刻都不會停息，發(fā)現(xiàn)我的不開心后，就千辛萬苦地學會了騎摩托車；3.父親的愛是偉大的，父親為了給我還房貸，放棄了村里組織的旅游活動；4.父親的愛是對你的支持與鼓勵。答案丁：父愛在這個世界上是最偉大的愛，文章中體現(xiàn)的父愛就像深沉的大海。我們可以通過生活中的許多消逝發(fā)現(xiàn)父愛的存在。上周父親因事回家，在離開之前幫我安頓好了一切。放學我回家看到房頂上漏風的地方補起來了，桌上放了兩百元錢，還有一張便條，寫到：“按時吃飯。”

上述答案可以看出考生的答題水平存在差異，通過以上答案以及出現(xiàn)率較高普遍問題，筆者總結出高考考生在語文現(xiàn)代文閱讀中存在的大致問題：一是書寫水平較低。二是所答非所問。三是序號的標注問題。四是答題思路混亂，答案缺少條理性。五是答案內容缺乏擴展，不夠充實。

二、解題技巧探究

針對考生在高考語文現(xiàn)代文閱讀探究題中普遍存在的問題，筆者現(xiàn)結合探究題的實例，試對高考語文現(xiàn)代文閱讀探究題的解題技巧進行總結。

1.全面準確理解《高考大綱》和《考試說明》

要注重試前對考綱的理解，區(qū)別文學文本和實用文本這兩大文本類型的答題異同。比如對于小說的探究，就可以對人物、情節(jié)，環(huán)境等進行研讀；實用類文本的閱讀就要偏重于對考點的解讀，“從多種角度和不同層面所蘊含的人生價值和時代精神”，“深入研究作者的寫作背景及意圖”，就是要求考生不再局限于文本的本身，去結合寫作背景和意圖、文章內涵等去答題，同時注意答案的深刻性和條理性。聯(lián)系相關考題來說，題目如下：在第②段和第③段中，“我”都看見了殘荷，感受有什么不同之處？你認為出現(xiàn)這種不同的原因是什么？這顯然出自一個文學文本，而非實用文本。我們就要用“陳述對象+文本觀點+展開性陳述”這種答題基本模式進行作答，當然這只是主體部分，對于考生來說，找到文本觀點是關鍵，即第②段中作者的留戀之情和第③段中作者年幼尚無太多感受。

2.熟悉考試題型并將題型涉及的相關知識加以掌握

綜合往年的高考題型，我們可以根據(jù)高考試題的題型設計來靈活運用多種答題方法。以徐百柯的《民國那些人——黃遠生：從末代進士到開山記者》為例，總結文本內容：具有末代進士和民初知名記者雙重身份的黃遠生，在當時具有巨大的社會影響力，但是護逐漸少有人知了，作者對這樣的狀況深表遺憾。在本篇文章的結構要點上，文章首尾呼應，文章開頭“他的一生，則是一段被淹沒的傳奇”，文章結尾“非等閑之輩，但卻從未聽說過“當日風云人物”。還有“這個人的死是一個謎”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。從文章的表達效果來說，是文中內容更加充實、豐富，激發(fā)讀者閱讀興趣，是文章具有趣味性和可讀性。以上都是源于文本分析。根據(jù)以上答題思路，我們可以總結出在答題中，評論——引用——分析——結論的答題模式。簡單來說，就是評論文章中的問題，概括作者觀點，引用文章相關文本內容佐證觀點，分析過后進行總結。

3.精確答題角度

在答題過程中要注意答題層次，并加以相應的序號進行排列，注重順序排列時的思維邏輯關系，讓閱卷老師能夠一目了然。

4.樹立全局觀念

這里所說的全局觀念就是指在考生答題過程中，要分別進行觀點的橫向或縱向議論，有時候是二者的結合使用，多角度探究文本。例如徐百柯的《民國那些人——黃遠生：從末代進士到開山記者》，題目要求考生回答文章最后引用網(wǎng)上一段故事的必要性，考生就要從文章的內容、結構和主旨以及表達效果等多個方面進行議論，這屬于橫向議論范疇；縱向議論就是對議論的深度的考慮。在《啞父》中，啞父對于兒子父愛的如海火如山，下文對于上述總結的深入探討和佐證就屬于縱向議論方式，作者結合事例通過對父愛具體特征的展開式探究，加深了其觀點的深度。

三、結語

總的來說，文本自身所蘊含的民族心理以及人文精神是高考現(xiàn)代文閱讀探究題的主旨所在，通過對個人人生價值、時代精神等的探討，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的矛盾，提出質疑或者給出答案。由此來看，高考考生在語文現(xiàn)代文閱讀中要注重對于知識的儲備和探究能力的培養(yǎng)，教師更應當發(fā)揮指導作用，引導學生聯(lián)系知識，增強學生解決問題的能力，增加學生在考場上的勝算率。

參考文獻

[1]戴箔.現(xiàn)代文閱讀試題改革研究[D].福建師范大學2001

[2]楊學為.中國考試改革研究[M].北京大學出版社2001