高中生物教學如何結合生活實際

【摘 要】大多數家長的觀點都是多讀書、死讀書、讀死書的死循環，真的是為了考試而考試的機械化學習。長此以往，學生很容易對學習產生厭倦。高中生物教學包含這萬千世界的生物變化，通過日常生活中的常見生物知識，把他們帶到課堂上與書本知識相結合，充分展現出生物教學的魅力，即“從生活中來，到生活中去”，培養學生的學習興趣愛好，從而提高生物成績。

【關鍵詞】高中生物教學 結合生活實際

高中生物課程是一門緊密聯系實際的自然科學課程，其很多知識點都可以在生活中找到。高中生物課程有很多名詞原理，如果想要學好這門課程，那么難免會要記住很多解釋和原理，如果教師一味的按照傳統的教學模式“滿堂灌”，學生也一味的按照傳統的學習模式硬套，那么生物科學自然也就變得枯燥乏味。那如何才能學好高中生物課程呢？

一、按照高考大綱，認真學習基礎知識

高中生物課本會更加深入和全面的了解自然科學，因而涉及到的知識面相對會廣一些，知識難度也會更加深入一點，所以這就要求學生不能“囫圇吞棗”似的學習，要按照每節課成所要講解的知識，自己主動提前預習課程。對于生物科學中的名詞解釋，要理解記憶，聯系內在的規律和邏輯，抓住重點，強化記憶。

例如：在學習光合作用的時候，首先我們必須要知道什么是光合作用，光合作用有哪些特點？如果植物只靠光合作用，那么冬天大樹沒有葉子是怎么存活的？還有甲狀腺疾病相關的知識，甲狀腺的作用是什么？和碘鹽又有什么關系？聯想到為什么市場上的食用鹽都是碘鹽呢？還有“膝跳反應”：明明我們沒有想要把腿抬起來，為什么一敲就會不由自主的抬起腿呢？還有糖尿病人相關的知識，糖尿病人明明很能吃，但是卻是越來越瘦，而且還非常愿意出汗，會喝好多水，腎小球的代謝功能和糖尿病人會有關系嗎？胰島素是什么？胰島素的作用是什么？等等，如果連最基本的知識我們都弄不明白，那么又如何去解釋身邊相關的生物知識呢？

二、增加多樣化的輔助教學器材，使得生物更加形象化

增加多樣化的輔助教學器材，活躍課堂氛圍。雖然目前大多數學校也比較重視創新型的教學模式，甚至建立對應的生物實驗室，也投入大量的教學工具，但是任然有部分的學校中的生物教學實驗輔助器材都還是擺設，沒有發揮是實質性作用，所以仍然使用著傳統的教學模式，最多教師會根據每節課的知識拿著一些相關的圖片，或者參考書本上的圖片進行教學，久而久之，高中生物似乎也已然變成了“高考的一門課程”，而與實際漸漸脫軌了。

大力提倡增加多樣化的輔助教學器材，同時并最大化的利用它們，發揮它們的實際利用價值。例如：在講到消化系統時，學校可以組織學生到對應的實驗室，然后提供真實的一條魚，讓學生自己動手解剖，教師在旁邊輔助提供講解和指導；還有在講到植物的細胞組成時，可以根據書本上提供的參考圖片，學生自己動手解剖葉子，然后顯微鏡下觀察結構，仔細觀察是否和書本上所描述的一樣；講到發酵系統的時候，學生可以自己動手，嘗試著利用霉菌來發酵酒，根據發酵過程，來了解發酵的周期、特點、優點等。

針對一些無法實際操作和觀察的課程，可以借助多媒體教學，通過短片的形式，也可加深學生的理解。例如：講到遺傳學的時候，減數分裂的原理和過程，可以通過相關的短片形象的觀察到整個減數分裂的全過程；還有DNA相關知識，DNA的復制和遺傳信息的傳達，都可以通過類似的科教短片形象的表達出來；染色體變異、基因重組等，類似于這種微觀世界的生物相關的知識，都可以通過科教短片的形式表現出來，還有雜交水稻和生物循環系統，這些是無法通過現有器材來進行生物實驗的，因為高中生物實驗室還不具備專業生物實驗領域的實驗器材，因此也可以通過短片的形式來形象的進行描述。教師可以根據短片來適當給予及時的解釋和引導學生觀看方法，不但活躍課堂氣氛，更能使生物課程更加形象。

三、理論聯系實際

巧妙的講生活中常見的現象引入課堂，結合相關生物知識進行探討性研究，鼓勵學生多觀察積極進行互動。例如：無籽西瓜，一般常見的習慣都是有籽的，為什么會有無籽西瓜呢？它是怎么形成的？是自己由于環境導致的基因突變？還是人們刻意為之？無籽西瓜的生長過程和普通西瓜一樣嗎？那無籽西瓜又怎么去繁衍后代呢？教師可以提問一些知識，然后慢慢引導學生，通過書本上的知識進行講解。還有電視里警匪片中經常提到一些DNA的檢驗來為警察提供證據，可以是案發現場的一根煙頭、一根頭發、一個指甲等等，這些提取出來的DNA通過檢驗和犯罪嫌疑犯進行對比，從而就能找大真兇，另外很多電視劇都會提到豪門恩怨中的DNA檢驗來驗證是否是真正的父母、孩子等等，這些都會引發學生對DNA的學習興趣，通過學習DNA相關知識，進行有說服力的解釋。還有當今時代，各類疾病充斥著人們的生活，病魔的雙手已經悄悄伸向我們，例如：前段時間報答的某明星很年輕就死于癌癥，通過這類真實發生在我們身邊的事件，更加渴望去學習、掌握癌癥發病的原因，和環境、遺傳、自身等有什么關系，和免疫系統又有怎樣的“淵源”？

知識來源于生活，生活中處處都是知識，教師可以通過引導學生，積極發現生活中常見的生物小常識。例如：人體生病時，為什么不愛吃飯、四肢無力、頭昏眼花？是不是人體生病時會影響體內的代謝系統發生紊亂及？從而就可以延伸出影響代謝系統的原因。還有家里的蔬菜和肉類為什么要放入冰箱中，為什么放入冰箱中的食物不易腐爛，從而引出霉菌的生長環境和溫度可能會有關系等等。

創新高中生物教學的教學模式，增加高中生物課程實驗及相關的實驗器材，聯系理論與實際，善于發現生活中的生物知識，積極引導和鼓勵學生善于使用所學到的生物知識去解釋生活中常見的生物現象，活躍課堂氛圍，增加趣聞問答和互動性，積極反饋了解學生的學習知識，從而提高高中生物教學水平。

參考文獻

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