打開孩子的心靈之窗—我的家訪故事

在素質教育的大背景下，學生是教育的主體，全方位了解學生也成為了教師的常態(tài)工作，但從全面研究學生的要求來看，學校教育是遠遠不夠的。要教育好一名學生，學校、社會、家庭三者缺一不可，家庭的德育教育環(huán)境、智力背景如何？家長的人才觀、育才觀以及教育孩子的方法又如何呢？諸如此類的問題，只有通過家訪，同家長的直接的交談，才能有所了解；也只有這樣，教師才能打開學生的心靈之窗，真正做到家校教育的一體話。

然而，長期以來，由于受應試教育的影響，學校、班主任、任課老師工作中存在著這樣一種傾向：重成績，輕思想；重智力教育，輕思想教育。隨著信息技術和通訊技術的高速發(fā)展，通訊聯(lián)系多種多樣，如打電話、發(fā)信息、建班級QQ群、微信群等等。老師和家長直接見面機會少了，被動地解決問題多了，主動地了解情況少了；請家長到學校的“校訪”多了，老師親自到學生家去的“家訪”少了。

誠然，這種現象的出現也有諸多的客觀原因：一方面，學生的住址比較分散，這給教師家訪帶來了實際困難；另一方面，教師把多位學生家長集中在學校面談，既能同時解決多位同學的問題，又節(jié)省了家長和教師的寶貴時間；再者，現代化的通訊設備也給家庭與學校的聯(lián)系提供了不少便利，大大提高了工作效率。

然而，家訪這一特殊的家校聯(lián)系方式以及它所產生的獨特作用是不可低估的，是其他任何形式所代替不了的，尤其是在全面推行素質教育，大力重視未成年人的思想道德教育的今天，更有必要提倡一下曾流行于60年代的家訪工作。

作為一名教育行業(yè)的新兵，我熱愛我的工作，也愛每一位孩子，更想全方位了解孩子的生活和學習，特別是在學習方面有待進步的孩子，更是我需要關注的。工作之余，家訪成為了我的常態(tài)工作，也為我的工作帶來了很多幫助，在家訪中，我收獲了太多的感動，內心充滿諸多心酸和無奈，下面就分享一個我的家訪故事。

在寒假里，我和王書坤老師冒著嚴寒走進了張玉春的家，在不足40平米的出租屋里，住著一家四口人，門口散亂的擺放著餐具，看來是廚房和臥室也是一體的，冰冷的屋里還充斥著油煙的味道。張玉春的爸爸很熱情的請我們進屋，我認真的檢查了張玉春的作業(yè)完成情況，還針對張玉春的寫字情況，專門和家長一起制定了假期的練字計劃，我還看了她最近的練字情況。張玉春的爸爸拿著練字本高興的說：“我每天都會監(jiān)督她練兩頁字，這幾天已經有很大進步了，她比以前懂事多了，每天我們的第一件事就是督促她完成當天的計劃，并把她當天所做的假期作業(yè)給我看。雖說我不是很懂，但我可以看得出她做得是否認真。做完后還主動幫我們做些力所能及的事。講話也比以前有禮貌多了，原來她講話都是不加考慮就說的，現在可不同了，隔壁的幾個學生都說王老師可把她們哄得團團轉，很有一手啊，孩子們都很喜歡您?！迸R走時，小玉春拿出兩瓶飲料，羞澀的說： “我讓爸爸給您買的飲料 ，老師，您很辛苦，路上喝吧！”多么淳樸懂事的孩子呀！雖然是寒冬，但我仿佛看到那冰冷的飲料在散發(fā)著熱氣，一直溫暖到我的心田。我當時就想：我一定要好好愛他們，關心他們，讓他們在愛的包圍中健康、快樂的成長！

回來的路上，張玉春爸爸的話讓我思索良久，尤其是農民工家庭的孩子，家長也沒有什么文化，又整天為生計忙碌，根本沒有時間和能力管孩子的學習，哪來涓涓細流去滋潤，除了每天幾個硬幣打發(fā)他們外，就是一日三餐保冷暖；所以，對這類孩子做老師的要更加關注，給他們更多的愛。

著名高考教育專家王金戰(zhàn)老師認為，家庭教育的重要性遠遠高于學校教育，如果我們每一位教師都能把家訪作為常態(tài)工作，那么，家庭教育的失誤，家庭教育的乏力將不再成為社會問題。

陶宏開教授在退休之后做志愿者，為破解青少年上網成癮問題而奔走勞累；這也提醒我們每一位老師要做志愿者，走向學生的家庭，打開學生的心靈之窗，及時地做好學生的思想工作，通過全面了解學生進而做到全方位研究學生，只有這樣，才能把素質教育落到實處，才能為社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人。