化學優質教學資源開發與應用研究

【摘 要】所謂的高中化學教學資源開發即是指教師們將高中所要傳授的化學知識通過一定的渠道與方法，或者通過設計一系列富有趣味性的教學環境，融入到學生們的實際生活當中去，強化學生們對化學知識的理解與掌握，并且進一步加強學生們對于自己生活的感悟，提高學生全方面的能力。這其中便涉及到優質的教學資源的開發與利用，只有好的教學資源才能更好的幫助學生掌握有關的化學知識。

【關鍵詞】高中化學 優質教學資源 開發與應用

高中化學教學資源開發是新課改背景直轄組孕育而生的一種全新的教學模式，大致內涵即是通過一定的方式將課堂教學和生活實際糅合在一起，讓學生們在日常生活中學到化學知識。該模式十分注重實踐性較強的學習活動，對于教師引導學生開展實踐活動的能力具有比較高的要求。通過實踐與學習相結合，有助于進一步提高學生們在生活過程中發現和學習運用化學的能力。

一、高中化學教學資源開發經驗策略

1.充分利用學生的生活經驗

化學對于我們來說其實并不模式，每一個人的日常生活亦或者生產活動當中所發現的那些富有趣味的科學現象許多是與化學知識有非常密切的聯系的，非常多的化學規律都隱藏在這些我們所司空見慣的事情當中。所以，引導學生走出課堂，走到生活當中去探索和學習化學知識，開展一系列將化學同生活緊緊結合在一起的教學實踐活動已成了目前每一位高中化學老師都應該具備的一種能力。所以教師們要通過合理的課程設計，帶領孩子們走進日常生活當中，去探索和學習掌握高中的化學知識點。將化學知識融入到學生們的日常生活的小事中去，將知識點形象化，讓學生們可以借助自己對于生活的理解與感悟來提升自己對于化學知識點的學習，進一步去感受化學現象的奇妙和化學知識的博大精深。而在這個過程當中，教師也應該要發揮其非常重要的引導作用。

2.充分利用社會生產、生活中的各種信息

現代社會是一個信息大爆炸的社會，每一位同學都可以從手機、電腦等等渠道獲得十分多的，各式各樣的科技信息，而這些信息當中的絕大部分，都是與高中化學的知識點掛鉤的。所以當教師選擇從學生們熟知的這一些信息入手來進行高中化學課程的授課活動，是比較能夠引起學生們的興趣的。就比如在講到與鋁化學性質有關的知識時，教師可以先為同學們展示一張同學們日常生活當中可以經常看到的鋁鍋使用說明書，并且拋出諸如為什么鋁鍋不能夠盛放那些比如醬油醋等或者過酸過堿的食物，以及為什么鋁鍋不能用鋼絲球來清洗頑固污漬等生活中常見的問題，并引導同學們以化學角度為出發點對這些問題進行思考和討論，最后教師在講解答案的過程當中再為學生們介紹酸堿與鋁發生不同反應等化學知識，加深學生對鋁化學性質的印象。讓學生們從生活中的小事出發，站在化學的角度上對生活中這些司空見慣的事進行思考和探索，才能夠培養學生們的理解、思考與感知的能力。

3.積極拓展高中化學教材中的生活素材

形式豐富多樣是高中化學教學資源開發的一個十分突出的特點，同時這也意味著教師們需要更加積極地去收集日常生活中各方面的素材，積極對于生活當中的那些素材的挖掘所起到的作用是比僅對教材素材進行挖掘所帶來的益處是多得多的。同時，通過設定合理、有趣的學習主題能夠激發學生們學習的興趣，并且在老師的引導之下學生們可以進一步去了解這一些化學現象，最后在體驗結束之后教師要組織學生們以小組討論的方式對化學現象當中所涉及到的知識點進行總結歸納。舉個例子，當講到與有機化學基礎乙醇等相關內容的教學過程中，教師可以讓學生們對白酒進行合理的研究，并讓他們在研究過程中試圖去解決一下白酒主要成分應該有哪些等基礎問題，讓學生在對生活常見用品的觀察中感受到高中化學的獨特之處，培養學生們的科學素養，提高教學的效率。

4.結合化學課程內容布置生活化作業

高中化學教學資源開發活動不僅僅是在課堂上教學方式進行了創新，在給學生布置作業等方面也是有一定的改革。教師給學生布置的作業一定要與生活經驗有著緊密的聯系，作業生活化更加利于學生們對于所學的化學知識的理解以及掌握。所以教師在布置作業的過程中要利用這個機會讓學生們自行探究社會生活當中所存在的一些化學問題，可以通過問卷或者實地考察的方式來進行作業的完成，這對于學生全面發展有著巨大的積極意義。就比如教師可以給學生們布置一個類似回收重金屬的調查作業，引導學生們在調查活動的設計、實施，總結方面都進行相當程度的努力，讓學生在掌握和鞏固化學知識之外還能夠進一步提高自身其他方面的能力。

5.開發微課資源

微課與傳統課堂一樣的，都是由老師個人通過口頭傳授進行講解，但是不同的是，微課是以視頻作為傳播的媒介，降解了相關公式、概念以及相關的基礎知識，上課時間較短。

進行熱身環節，這個環節是為導入新課所做的基礎步驟，有利于緩解學生上課的緊張氛圍，讓學生以一種輕松、愉快的狀態進入到學習中。以講解鹽的相關知識（如何分辨并掌握NaCL以及Na2CO3）為例。教師以微課的方式進行講解時，必須指出兩者在現實生活中的不同用途，給學生留下深刻的印象，產生近似上課的體驗，并與現實生活相結合。為新課程的講解做好鋪墊。

其次知識呈現；這個環節的主要任務就是知識講解，也是課程的重點。以如何區別食用鹽和化學鹽，以及如何剔除粗鹽中的雜質（MgCL2等為例）。當問題提出時，學生就可以一邊看視頻一邊思考問題。最終給出一個完整、合理的演示過程，這個演示過程也是微課中的一大亮點，演示能夠向學生展示出實驗的準備工作、過程、結果以及錯誤手法的演示等。但是在設計的過程中，必須保持學生的好奇心，以及視頻內容的趣味性，還要確保視頻的真實性。

二、結語

總之，教學資源開發這一種全新的教學模式對于提高高中化學課程教學效果是十分明顯的，這種類型的教學形式在教學模式和教學方法等方面是更具創新意義的。高中化學課程教學在運用教學資源開發模式中，教師要通過良好的課堂設計加強化學知識與現實生活經驗之間的聯系，在這個基礎上教師要通過引導、指導等多種教學形式來幫助學生在生活中發現化學知識、掌握化學知識，并將培養學生在現實生活中運用化學知識解決實際問題的能力作為重點。

參考文獻

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