淺談初中物理教學的現狀及對策

【摘 要】在全面實施初中物理課程改革的今天，學生在學習物理過程中利用實驗資源還存在一些不足，下面是筆者在具體的實驗教學中總結的不足以及對這些不足的改進。

【關鍵詞】中學物理 興趣 實驗

一、培養學生對老師的興趣

我們都當過學生，凡是自己不喜歡的老師他教的那門課一般都學不好，而自己感興趣的老師，他說什么學生都比較聽，這就是“親其師，信其道”。如何讓學生喜歡你呢？首先老師要放下架子和學生平等相處，課外師生平等，課堂上師生更要平等；課外和學生是朋友，共同談論學生感興趣的話題，共同分享文體活動的樂趣。課堂上和學生也應該是朋友，和學生共同探究、共同討論、共同得出結論和規律，而不是權威，不是答案的發布者。其次，教師要有自己的教學風格或是自己的教學特色。有的老師上課很幽默、很輕松，學生就喜歡；有的老師上課很嚴謹，板書很漂亮，學生很佩服；有的老師知識豐富，能將本學科的知識與其它學科知識整合在一起，學生很驚嘆；有的老師上課風度翩翩、舉止優雅，學生會模仿。這些各自的教學風格，都會讓學生對老師產生興趣，甚至著迷。

二、培養學生對本學科的興趣

每門課程都有各自的特點，都有讓學生好奇，讓學生感興趣的地方，就物理課而言，培養學生對它的興趣可以通過物理實驗來探究物理規律，運用物理知識來解決生活中的實際問題，讓學生切身感受到物理就在身邊，感受到知識的力量和科學的奧妙。例如：學生學習電學知識之后教師可以讓學生自己安裝白熾燈、日光燈，自己分析、排查家庭電路中的故障；學習了熱學知識之后，可以讓學生對生活中常見現象作出解釋。例如：為什么從嘴里呼出的氣流吹氣會讓物體變冷，而哈氣會使物體變熱？通過這些學生看得見、感受得到的現象，讓學生體會到了學習的樂趣。

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，還可以提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會在教學中收到良好的效果。

三、實驗前準備不足

準備充分是實驗成功的前提。課前不預習，導致實驗目的和操作程序不明確，儀器使用及操作方法不規范等。如人教版九年級全一冊《測量物質的密度》，學生對于天平和量筒的使用方法在前面已經學習過了，但在使用天平時，仍有學生沒有調節天平平衡就開始測質量，將物體和砝碼的位置放反了，在稱量時又調節了平衡螺母，使用量筒測體積時水要么放多了，溢到了實驗桌上，要么放少了，不能浸沒小石塊，在讀數時視線也沒有與水面相平等等。

為此，教師必須事先布置預習，并抽時間檢查預習情況。根據檢查結果，再在課前有針對性地介紹儀器使用方法和實驗操作程序，必要時再示范演示一次，這是清除隱患，實現實驗成功的基本保證。

四、實驗時缺乏自主探究

在探究過程中，有些學生怕出錯、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學怎么做實驗，自己也怎么做，敷衍一下，到實驗結束時就抄襲別人的數據和結論。特別是兩人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考。這樣不利于提高他們發現問題和解決問題的能力，不利于引導他們突破思維定勢這個思維障礙，不利于他們創新思維方法的形成，不利于他們智力的發展。如人教版八年級下冊《歐姆定律》這一探究性實驗中，當保持電壓不變，探究電流和電阻的關系時，有些實驗小組是保持定值電阻兩端的電壓為3伏，選用5、10、15歐的電阻進行實驗，得出數據，可有的小組明明電壓是1伏，得出的數據卻和剛才那組一樣。

為此，教師應該鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規律，體驗科學探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。

五、實驗時自控力較差

由于大多數農村初中實驗設備較差，沒有配備專職的實驗指導教師，很多應做的分組實驗，甚至演示實驗都無法開設，實驗只是“紙上談兵”，學生的實驗素質低。當他們進入實驗室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實驗器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個環境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，實驗后幾乎一無所得。

對于這些學生，教師一定要強調遵守實驗室紀律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開，失去實驗的教學功能。

在新課程理念的背景下，農村初中學生如何更好地利用物理實驗資源是每位教師應該思考的問題，只有根據物理學科的特點，重視物理實驗資源的利用，才能達到理想的教學效果，提高教育教學質量。

六、激發興趣是讓學生“動”起來的基礎

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”落實在課堂教學中至少應該培養學生以下兩個方面的興趣。