如何在初中階段培養學生的物理學習興趣

【摘 要】有句話說得好：興趣是最好的教師。好奇心是促使人類前進的驅動力，是新發明新理念的活力源泉，是促使學生主動學習的內在動力，初中生正處于一個好奇心活躍的年紀，初中物理課堂教學形式多種多樣，物理教師應把對物理學習的主動權“交還”給學生自己，讓學生做課堂的主人。那么如何調動學生對物理學習的積極性，突出學生的主體性呢？

【關鍵詞】興趣培養 課堂實驗 鞏固成果 聯系生活

一、一個良好的開端是成功的一半

物理學科是初二新開始的一門課程，這對與剛剛接觸這么學科的同學有很大的新鮮感。從心理學角度和人對客觀世界的認識規律來看，人們對事物的第一印象非常重要。因此許多學生會體現出對物理學習的極大興趣，但如不及時深化這種興趣，這種學習熱情就會稍縱即逝。因此上好起始課是為今后學習打下良好基礎。因此對這種課可以采用多種方法進行教學。首先，課堂上可做有趣的實驗吸引學生，或者舉一些生活中看得見、摸得著的現象，給學生留下物理十分有趣的第一印象。

二、培養良好的師生感情

人對事物的情感和態度總是與興趣緊密相聯，當接觸到新的事物，人們就會產生對新鮮事物向往的心理，進而對它發生興趣。有了這種向往的情感才能產生對事物的興趣。心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能和減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的師生關系，良好的心境，飽滿的熱情，能夠驅使人積極的行動，提高學習效率。培養良好的師生感情有利于學生對教師產生這種情感，進而對物理這門學科產生興趣。因此在授課過程中教師應該遵循一個原則，就是決不能傷害學生的自尊心，對于學習困難的學生要付出更多的耐心來教導他們。

在教學過程中，如能理解學生，尊重學生，必然會激勵學生的學習興趣。反之，教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力和負擔，沒有愉悅感和需求感，這樣做，必然會降低學生的積極性。

有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學生高興的學習，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。

三、以實驗課形式展示物理趣味性

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動的學習呢？多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體做實驗很適合學生的心理狀態，有利于激發學生的學習興趣，發展智力。此外，為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時刻牽住學生的好奇心，引起學生的注意。例如，在學了“測量”內容后，提問：如何測量一張紙的厚度？在學了“大氣壓”內容后，提問：鋼筆的墨水是怎么被吸入的？在學了“物態變化”內容后，提問：冬天窗戶上的窗花是如何形成的？在學了“慣性”內容后，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗，學生會擔心雞蛋會滾下來，學生的注意力很自然的被吸引到講臺上來。這樣不僅能讓學生對課堂產生濃厚的興趣，幾大學生的學習動力，創造和諧的課堂氛圍，有利于學生積極學習物理的情感培養。由于這些問題或實驗都來源于生活，學生很容易就會講注意力集中到課堂上，從而產生對物理的學習興趣。

四、用合適的方法鞏固學習成果

初中學生自制力差，注意力集中在一個目標的時間不會太長，此時穿插使用多媒體課件技術等不同的教學手段是非常有效的。當學生注意力不夠集中時，教師應該用適當的手段把學生的思緒帶回到課堂當中，最好一節課能設計一個或者多個能激發學生求知欲的階段，使學生的精神一直處于興奮學習研討的集中狀態。

五、以成功的樂趣強化興趣

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此，教師在教學過程中，要因人而異，針對不同的學生提出不同的要求。基礎好的學生要有奮斗目標，基礎差的學生要看到希望。實踐證明，學習興趣是學生產生學習欲望以及想要學好的強烈的情感，讓學生取得良好成績，因此得到好的學習成績，由此形成良好的循環，更加激發學生對物里興趣的。

六、學與用相結合提高興趣

對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，當要求學生用所學的知識去解釋日常生活中的現象時，學生便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學與用相結合的能力，把物理學活、學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事。

例如，在講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。從而使學生對“杠桿平衡的條件”有更深的理解，進而運用自如。

總之，濃厚的興趣和積極的學習態度，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機結合起來。教改的關鍵是充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在整個物理學習中不僅能學到自然科學知識，還能為今后的學習打下基礎。

參考文獻

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