初中地理“以圖導學”教學方法探究

【摘 要】初中是學習地理的基礎階段，這一時期教師適得其法的地理教學直接關系著高中階段地理的學習。在初中地理的眾多教學方法中，有一種方法近年來備受重視，那就是“以圖導學”教學方法。本文中筆者結合自身多年從事初中地理教學的經驗積累，同時根據大量的實地調研，來探究初中地理中“以圖導學”的教學方法。進而來提升初中地理教學的質量和效率，讓初中階段的學生更好地掌握地理知識，提升思維能力。

【關鍵詞】初中地理 “以圖導學”教學方法 探究

初中地理“以圖導學”教學方法是一種適用的高效教學模式，通過“以圖導學”的方式，一方面可以讓學生更生動形象地理解地理概念、地理原理等知識，另一方面還可以培養學生的地理空間感及地理思維能力。不少教師將初中地理“以圖導學”教學方法視為破譯地理教學重點和難點的密碼。接下來筆者就從以下幾個方面來探究初中地理“以圖導學”教學方法。

一、“以圖導學”教學模式的概念

圖像是地理教材的重要組成部分，也是地理學呈現和傳達地理概念、現象、原理等內容的主要方式之一。“以圖導學”的教學方法的實質是地理教師通過地理圖像，來引導學生更想象、直觀地了解、認知和掌握地理教材中的各種地理概念、地理現象、地理原理等內容。結合筆者多年從事初中地理教學的經驗，及通過大量的教學實踐調研，初中地理“以圖導學”教學方法可以有效地增進學生對教材上晦澀抽象的地理知識的理解，提升他們學習的積極性，鍛煉他們的地理空間思維能力。

二、“以圖導學”教學模式的作用

初中地理“以圖導學”教學方法一改傳統的地理教學方式，可以有效地營造出更為活潑的地理課堂氛圍，從目前的教學效果反饋來看，初中地理“以圖導學”教學方法已經普遍得到廣大教師的認可，被大家視為提升初中地理教學質量和效率的有效途徑。接下來筆者就從以下兩個方面來進一步分析初中地理“以圖導學”教學方法的作用。

1.降低地理學習難度、增進學生學習興趣

初中地理“以圖導學”教學方法可以起到降低地理學習難度、增進學生學習興趣的作用。具體的來說，一方面“以圖導學”的教學方法能夠在短時間內吸引學生的注意力，更加突出學生在課堂教學中的主體位置，在教師的引導下，讓學生通過地理圖像，自行探索地理知識，進而從內心激發學生對初中地理知識的學習興趣。另一方面，“以圖導學”教學方法將圖像和文字巧妙地結合起來，使原本抽象的地理知識具有了更生動、更形象的內涵，學生不需要死記硬背就能對地理知識產生深刻的印象，對提高學生識記重要地理知識的效率具有極大的提升作用。

2.深化地理知識認知、提升學生思維能力

地理學相對于其它學科來說，不僅具有極強的實用特性，更富有抽象感和空間感。因此不少學生在學習地理知識時存在一定的難度。這就要求初中地理教師在講授地理知識的時候，要善于借助于地理圖像，深化學生對地理知識的認知，培養學生的思維能力和地理空間感，讓學生在地理思維能力的指導下開展對地理知識的學習，進而從根源上提升學習地理的效率。

三、初中地理“以圖導學”教學方法的運用策略

通過上述文段的分析，初中地理“以圖導學”教學方法的重要性已經十分明晰，那么教師通過哪些方面來更好地將“以圖導學”教學方法融入到教學當中呢，下面筆者就從以下三個方面來探究。

1.引圖導課、激發學習熱情

“引圖導課”有別于傳統的初中地理教學模式。歸納起來，“引圖導課”的優勢主要表現在兩個方面。一方面是“引圖導課”可以使地理課堂教學更豐富，激發初中階段學生的學習熱情；另一方面“引圖導課”可以改善傳統教學中的“填鴨式”教學方式，提升教學效果。下面筆者就通過一個例子來具象化地說明在實際的初中地理教學當中如何利用“引圖導課”來激發學生的學習熱情。

在講授初中地理教材內容“北方地區和南方地區”時，以“引圖導課”的方式分四步來實施教學。第一步：筆者利用多媒體的方式在課堂上為全體學生播放一系列關于北方地區和南方地區的氣候、風景、綠植等圖片，讓學生通過色彩斑駁、主題豐富的圖片對比，來體會我國南方和北方地區之間的地理差異。第二步：筆者針對上述這些圖片來對學生進行發問，“同學們，你們也看到了咱們國家南方和北方的差異，那么為什么會出現這樣的差別呢？ ”通過類似這樣的問題，來引導學生對圖片所呈現出現的現象進行更深層次的思考。

第三步：筆者針對南方和北方所種植的農作物圖片來向學生們提問，“同學們為什么北方地區種植的玉米和小麥比較多”之類的問題，來充分調動課堂氛圍，引發學生思考。第四步在課堂即將接近尾聲的時刻，筆者為學生播放了關于冬季哈爾濱地區的冰雪照片，以及海南地區的陽光沙灘照片，給學生提出課后思考問題：為什么同樣的季節，哈爾濱和海南會有這樣的區別。以諸如此類的問題，來引導學生的思考能力。

2.填圖游戲、塑造空間概念

學生對游戲總是充滿了興致，因此筆者將圖像和游戲結合起來，起到了意想不到的教學效果。比如在講授“我國臨近的國家和地區”這一章節時，筆者為講授結束后，為學生設計了一個關于“我國臨近的國家和地區”的地圖填圖游戲，指導學生把“印度”、“俄羅斯”等填入到相應的位置，諸如此類的方法使得學生在游戲中完成對地理知識的識記，可謂事半功倍。

3.研讀圖像、培養思考能力

初中地理教材中很大一部分比例的圖像可以輔助學生加深對地理概念、地理現象、地理原理等的認知和理解。所以在實際的教學過程中，教師要重視引導學生做好研讀圖像的指導。比如在講解“我國的地理差異”中的“四大地理區域劃分”內容時，筆者首先引導學生研讀課本中的圖像，感悟我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的分布情況，進而指導學生思考不同的地理區域中自然環境等因素的差異。初中地理教材中可以利用研讀圖像這種方法的章節有很多，需要廣大教師根據情況來靈活掌握。

綜上所述，初中地理“以圖導學”教學方法對于教學具有重要的作用，上述文中筆者結合自身的經驗、同時總結其它院校教師的初中地理“以圖導學”教學經驗，來分享了關于“以圖導學”的運用策略，希望給廣大業界同行以有益的啟發。在實際的地理教學中，廣大教師一定要結合自身學校學生的基本情況科課業情況、來靈活而合理的地運用這一教學方法，進而提升地理教學質量和效率，培養學生的思維能力。

參考文獻

[1]王翠芳.以圖導學的教學模式在初中地理教學中的應用[J].學周刊，2014，（12）：65.