關于地圖在高中地理教學中的應用

【摘 要】地圖與地理緊密相連，將地圖廣泛地應用于現代高中地理教學中，能夠很大程度上幫助學生掌握地理知識，提高學生對地理現象和地理事物的分析判斷能力，從而實現更好的教學效果。本文通過對地圖在高中地理教學中應用情況的實際研究，分析了地圖對于地理教學的重要性，以及在高中地理課堂中如何運用好地圖這一實用的教學工具。

【關鍵詞】高中地理 教學 應用

高中生由于年齡的關系，人生經歷有限，加上繁重的學習任務，高中學生在學習地理時很少到各地區實踐的機會，地理學科又具有知識點相近、記憶量大的特點，這給高中學生地理的學習帶來了很大的難度。地圖將人們抽象的地域概念和地理特點形象的微縮在有限的空間內，使人們能直觀的感受到其概念，而不是根據描述靠抽象的的想象，所以在地理的教學中做好地圖的應用可以有效的幫助學生理解和記憶。

一、地圖在地理教學中的意義

眾所周知，地圖是地理的第二語言，而且可以說它是最經濟、最容易理解的語言，如果用文字來表述，東南、西北、貫穿等表示地理位置的詞語，信息的接受者在接到信息之后，在頭腦中還會有一個信息的轉換過程，要將所得到的方位信息具體到三維的空間進行思索，而在地圖上表達這樣的信息的時候，信息的接受者就會直觀的了解這些方位名詞所代表的空間意義，除此之外，地圖還可以根據地圖的作用不同而制成側重點不同的地圖，這樣學生不僅可以在地圖上找到相應的方位，還可以直觀的了解地圖上各區域的氣候特點及物產資源。所以在高中的地理上，老師在教學過程中，運用地圖這一教具可以有效的增加學生對知識的理解和認知能力，同時，有利于學生在看到地圖的時候應用聯系的記憶法。例如，在講我國東北的地理位置和地市的特點的時候在地圖上指出東北的位置，在講解東北的氣候特點的時候可以聯系東北的地理位位置以及地勢特點進行講解，同樣的，講解東北的物產資源的時候，可以在地圖上聯系東北的地理地勢、氣候條件等情況學習新知識的同時還可以加深以前學的知識的記憶，運用這種方式學習的基礎正是由于各種知識能在地圖上多層次、多類別的體現出來。所以，在高中地理的教學過程中應用地圖這一教具可以有效地加深學生對地理知識的理解和認知度，對提高教學質量與學習效率有重大意義。

二、地圖的作用

地圖把無限廣闊的地理區域縮微在一個有限的空間內，使人們更加直觀的了解各個區域的大概位置和相鄰關系，地圖還針對所使用的途徑不同，在制作的過程中側重點不同，例如，有的地圖單純是標注地理位置，有的地圖則在地理位置的基礎上標注當地的氣候、礦產資源、農業作物等信息，山川、湖泊等自然地勢在地圖上更是一目了然，地圖將多層次的、多類別的知識點集中體現在一張圖上，使同學們在學習時更加直觀的理解各地域環境要素之間的聯系和相互制約的關系。例如，在地圖上，我國西北的地理地勢明顯的標識在地圖上，加上西北所處地理位置和氣候條件，同學們更能理解的去記憶西北部的農作物生長狀況。所以地圖的識別對學生來講是一種基礎技能的訓練，有利于培養學生觀察和綜合分析問題的能力，還可以激發學生對祖國大好河山的熱愛從而激發學生的愛國情緒，同時開拓學生的視野，提高同學對國家和世界上其他不了解的區域的認知度，從而增加學生學習和生活的動力。

三、通過讀圖、繪圖幫助學生理解地理知識

學生對地圖的利用方式包括讀圖和繪圖。讀圖是指正確解讀地圖中所給出的地理信息，繪圖是指能夠將一定的地理信息以地圖的方式準確表達出來。

教師在幫助學生讀圖時，要指導學生認識地圖中的基本信息，包括地圖的名稱、圖例的含義以及圖示范圍，使學生明確地圖所表示的內容，有目的、有重點的讀圖。在高中的地理課程中，教師會為學生介紹我國的地形分布概況。我國的地形較為復雜，分為五大主要地形，包括平原、高原、盆地、山地和丘陵，對于這一部分的學習，如果只是通過書本上的文字，是很難讓學生理解并掌握的。在實際教學中以地圖為工具，地圖上利用不同的顏色就表示不同的高度，讓學生了解到地圖中用綠色表示較低海拔，通過黃色過度到紅色，用紅色表示較高海拔，這樣，我國地形明顯的劃分為三個階梯。我國典型的地形東北平原、華北平原則表示為綠色及相應等高線，青藏高原則表示為紅色。另外，教師為相應地形區域搭配當地實際景觀的圖片，使學生對地形地貌有更直觀的感受，從而幫助學生理解課本中的相關敘述。

四、引導學生利用地圖查找信息

地圖是學習和研究地理的重要工具，也是地理信息的重要載體，教師要在實際的課程教學過程中，積極地引導學生利用地圖查找有用的地理信息，掌握運用地圖的基本知識和技能。地圖中所包含的信息，既包括直觀表示出來的明顯的信息，也包括隱含的信息。學生對于地圖中信息的查找，要通過對直觀信息的解讀，以及對地圖中所標示的地理事物之間的聯系，分析其中的隱含的信息，只有這樣，學生才能更好的利用地圖學習好地理知識。

五、運用地圖結合當地地理實際教學

任何對于文字或圖像知識的抽象理解，都比不上對實際情況進行教學所產生的教學情況。為更好的加強學生對地圖的理解和對地理知識的學習，教師可以充分利用課余時間帶領學生對當地的典型地區進行實地考察，例如當地的湖泊、丘陵、山地等地形。在對當地進行實際觀察的過程中，將當地地理信息與地圖結合起來，使學生結合自己的體驗來繪制地圖，做到學生對其所感受到的地圖與實際地理情況相結合，從而更充分、更深入的運用已掌握的地理知識。教師將學生的繪制好的地圖，進行相互比較，使學生在對比中發現自身的優勢與不足，吸取其中的經驗。學生學習地理的目的是將地理知識運用的現實中，來解釋現實中的地理現象，解決遇到的地理問題。教師采取這種實例教學的方式，能夠直接有效的實現學生學習地理的最終目的，同時也能夠激發學生對于地理知識學習的興趣，使學生走出枯燥乏味的課堂，以更生動靈活的方式進行地理知識的學習與運用。

總之，在高中的地理教學中應用素質教育，可以有效的提高學生的學習效率，培養學生的綜合素質，只有在教學的過程中注意培養學生學習和運用地圖的能力，才能真正的將地圖和地理教學有機的結合起來。

參考文獻

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