高中物理課堂教學藝術探討

【摘 要】高中物理課堂教學是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平。在教學中科學地設計并進行課堂提問，可及時喚起學生的注意，創造積極的課堂氣氛，激發學生的學習動機和興趣，優化課堂結構，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯現教師的教學魅力。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 藝術

課堂教學是當前高中物理教學最主要的組織形式，作為課堂教學行為的設計者和組織者，教師的教學藝術和手段能否得到有效發揮，將直接影響課堂教學效果。因此，高中物理教師應當十分重視課堂教學中教學藝術手段的有效運用。

一、展示高中物理之美

高中物理研究課題，大到星系，小到細胞，從不同實體到另一形態的磁、光等皆是物質的。我們在探索體驗的過程中，要以自然美作為追求的目標，通過共同努力構建美的物理，在內容與形式上展現美。我們在物理教學中應向學生展示物理之美，激發他們愛美的本性與學習興趣。物理美是對象美和原理美的有機統一，課堂教學中我們要積極發掘物理之學。物理之美在高中物理中有許多例證，我們要將物理之美充分展示給學生。

二、激發學生學習興趣

高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。例如：在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課后做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。

三、恰當運用導入教學

導入是課堂教學的第一步，“好的開始是成功的一半”，因此，重視課堂導入藝術的運用顯得十分必要。好的導入首先要能夠滿足激發學生興趣的要求，讓學生對接下來要講的內容產生足夠興趣，其次，導入要緊貼教學目標，為接下來的教學內容做好鋪墊，最后，好的導入還要能夠在一定程度上對學生的思維活動起到一定的啟發引導作用。只有滿足以上幾個要求的導入才能稱得上好的導入。在物理課堂上，常用導入手段很多，包括故事導入法、實驗導入法、游戲導入法等。合格的教師應該是懂得運用導入藝術的教師，基于導入功能選擇恰如其分的方式。一旦導入做好了，為課堂教學打好了“頭炮”，接下來的事情就會順利很多。例如，筆者在給學生講“牛頓第一定律”的時候，在上課之前給學生展示了一幅漫畫：一個人快速向前奔跑，突然腳底一滑，向后摔了下去，原來踩到了香蕉皮。漫畫內容十分簡單，但由于漫畫特有的夸張幽默的表現手法，有效吸引了學生眼球。接下來，筆者帶著學生分析漫畫中人物摔倒的原因和方向，從而順利引出本節課的主題。該導入十分簡潔，但效果很好。

四、展示物理教學的藝術

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的文字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化中享受物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。物理學的研究對象大到天體，小到微觀粒子，從實體到抽象的場、光等都是物質。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美天性。物理學的對稱美，給人一種圓滿、和諧的美感，運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射，“磁生電”、“電生磁”，平面鏡對稱成像、電荷的正負、磁場的兩極等揭示自然界物質結構形式、運動規律的美。物理學理論內部相互間的融洽也展現的和諧美，如自由落體、豎直上拋、平拋和下拋以及各種勻加速與勻減速直線運動等，都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中。牛頓力學公式可以把地上的物體與天上的星體統一起來。電子和光既有波動性又有粒子性，兩種性質同時存在，這就是物理學科的魅力。教師在授課過程中應該把這些美展示出來，要學生領悟物理學科的魅力所在。

五、促進學生積極思考

要想促進高中生全面發展，培養他們的能力，開發他們的智力，首先必須使他們的思維活躍起來。學生的思維是從質疑開始的，我們提出有效的“思考”，才能有效解決預設問題，使學生感到解決這一問題有必要，于是學生的思維就會動起來，但是在課堂教學中要做到這一點卻有很大難度。我們在課堂上要善于預設問題，讓學生積極思考。我們要創設相關物理情境發散學生的思維。例如在講“壓強”應用時，我創設了這樣一個情境：一個小孩不慎掉進了冰窟窿，許同學急著要去營救，但是冰面要塌。這樣把實際問題展示給學生，讓他們出主意，達到激發學生積極思維的目的，同時也促進學生發展，培養他們運用所學物理知識解決實際問題的能力。總之，我們要促進學生積極思考，全面發展，培養他們的能力。

總之，高中物理教學中，我們要深入淺出、充分展示高中物理之美、巧設課堂情境、激發高中生積極思考、創造條件增強高中生的成就感。我們要力求創新，使學習氣氛活躍，引人入勝，進而培養他們的學習興趣，并在樂趣中獲得新知。同時我們還要引導高中生勇于探究，讓他們在不斷探索中學習新知，解疑釋惑，進而培養高中生的創新探究能力與自主學習的能力，促進高中生全面發展。

參考文獻

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