初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

【摘 要】新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足初中英語(yǔ)教學(xué)的需求，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新逐漸受到重視。小組合作學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法的產(chǎn)物，其的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施問(wèn)題，文章從小組劃分、效果評(píng)價(jià)、教師職責(zé)等方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行了探討，以期為提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)施

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，其的實(shí)施能夠更好地滿(mǎn)足當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求，也符合新課改的相關(guān)規(guī)定。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組為單位，以合作的方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考、討論、學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。然而，因受多方面因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果不佳，基于此，如何更有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教師必須要慎重考慮的問(wèn)題。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

因受性格、能力等多方面因素的影響，并非所有學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都處于同一水準(zhǔn)，每個(gè)班級(jí)都有部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)有一些基礎(chǔ)差、能力偏低的學(xué)生。在這種情況下，如何合理劃分學(xué)習(xí)小組是英語(yǔ)教師必須要慎重考慮的問(wèn)題，而這也是在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要前提，直接關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)是否能真正發(fā)揮作用。基于此，針對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分問(wèn)題，英語(yǔ)教師需對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的性格、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面有很好的掌握，在確保學(xué)習(xí)小組之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平基本一致的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生進(jìn)行換分，將學(xué)生合理?yè)Q分為若干個(gè)人數(shù)相同、水平相近的學(xué)習(xí)小組，以便為小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

為了確保學(xué)習(xí)小組間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平基本一致，可從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面考慮，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，即英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都一般的學(xué)生以及英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，同時(shí)對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行綜合，并平均分配，以便在保證小組之間水平一致的同時(shí)，確保小組內(nèi)保持較大的差異，這可以使小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也有利于提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。正常情況下，學(xué)習(xí)小組以4—6人為最佳，并且教師要對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行均勻搭配，以便在教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)成員之間能夠相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神極為有利，也能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到大幅度的提升。

二、明確教師的職責(zé)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教學(xué)是以教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)記憶所學(xué)的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式缺乏主動(dòng)性，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維方式被固定化。隨著新課改的貫徹落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到重視，英語(yǔ)教師的職責(zé)也發(fā)生了改變。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，初中英語(yǔ)教師變成了英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者，主要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的職責(zé)，即對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)小組，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以此為小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供保障，從而確保在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮更大的作用。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生由地位不對(duì)等的關(guān)系變成了地位平等的關(guān)系，而這能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流得到加強(qiáng)，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

此外，為了確保小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用，在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用前，英語(yǔ)教師需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，選用適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，以便為小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。基于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在小組討論前，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)小組討論涉及到的英語(yǔ)單詞、句型、詞匯等知識(shí)進(jìn)行講解，以便為小組討論奠定基礎(chǔ)。在小組討論過(guò)程中，英語(yǔ)教師可對(duì)每個(gè)小組的內(nèi)部討論進(jìn)行引導(dǎo)，而在小組討論遇到問(wèn)題時(shí)，教師可為其提供相應(yīng)的幫助，以便小組討論的順利開(kāi)展提供保障。在小組討論完畢后，英語(yǔ)教師需讓各個(gè)小組反饋小組討論成果，并對(duì)每個(gè)小組的討論成果作出客觀評(píng)價(jià)，以使每個(gè)小組能夠了解這次討論的缺陷，并及時(shí)進(jìn)行糾正，從而確保通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠得到大幅度提升。

三、客觀評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的成效

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了確保小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠發(fā)揮最極大的價(jià)值，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)要客觀、合理、全面，以便使學(xué)生能夠積累小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為更好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式予以支持。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人間的良性競(jìng)爭(zhēng)，但小組合作學(xué)習(xí)將其轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，英語(yǔ)教師需對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，利用小組集體計(jì)分代替?zhèn)€人計(jì)分，以小組討論成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，并對(duì)小組內(nèi)較為優(yōu)秀的組員進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮更大的作用。此外，英語(yǔ)教師還可利用小組自評(píng)與互評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方式，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組及組員進(jìn)行反思，反思這次小組合作學(xué)習(xí)的不足之處，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)這種方式對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是讓小組間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以使小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率極為有利。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出的突破，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。通過(guò)合理劃分學(xué)習(xí)小組、明確教師職責(zé)、客觀評(píng)價(jià)等方式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，也有利于提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

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