高中英語口語課堂中口語練習形式的多樣性研究

【摘 要】隨著經濟快速發展，國家對教育事業的重視程度也逐漸加大，在高中英語教學中，開設單獨的英語口語練習模塊，加強對學生英語口語表達能力的練習。受傳統教學方式以及應試教育的影響，在高中的英語教學中一直對英語口語的教學不夠重視，有關口語交際的練習比較少甚至沒有。因此，為改變這種現狀，就需要教師改變原有的觀念，對口語教學予以足夠的重視，開展各種各樣的口語教學活動，增加學生對英語口語學習的熱情，本文就高中英語口語課堂中，口語練習形式的多樣性展開研究，綜合對現狀的分析提出了幾點建議。

【關鍵詞】高中英語 英語口語 培養 策略

教育改革的全面開展，要求各高校增強對學生交際能力的培養，其中，英語口語交際能力受到了很大的重視。學校在原有的英語教學中開設英語口語課堂練習模塊，加強度英語口語的練習，為學生以后在實際生活中的運用打下了良好基礎。

一、英語口語課堂練習的現狀及問題

在傳統的英語教學中，單方面的重視對語法知識教學和閱讀能力的培養，忽略了對學生說英語、聽英語能力的培養，造成了學生只會做題，不能把所學知識加以運用的現象，致使英語學習變得沒有意義。進行新課改之后，加大的對英語聽和說能力的培養，有特設的課程增強訓練，盡管如此，高中學生的英語表達能力還是有所欠缺，不盡理想。針對不同的現象進行具體的分析，找到問題的根源如下：

1.沒有良好的學習環境

在我國的古代就展開過“語言學習環境對語言學習影響力”的討論，一個魯國的父親要讓自己的孩子學習齊語，先在魯國找一個很好的齊語老師進行教學，結果效果不明顯，后來有人建議，“既然是學習齊語何不把他送到齊國去學習呢？”這個父親聽取了他的建議，把自己的兒子送到了齊國，結果它他孩子在沒有老師教學的情況下，學會了一口流利的齊語。這個故事告訴我們良好的學習環境對語言學習的作用是巨大的。

然而，在現實的高中英語教學中，英語作為一種外來語言，除了英語課幾乎不被應用。即使是在英語課上，因堂容量較大，老師和學生，學生和學生之間也很難進行有效的交流互動，無法形成良好的學習環境。

2.沒有得到應有的重視

由于受到我國應試教育體制的影響，中考、高考都沒有對口語的測試，使初高中老師和學生對口語練習的重視程度不夠，在英語課上，老師們也很少開展對英語口語的訓練，為了使課程開展的更順利，有的老師甚至是英漢結合教學，幫助同學理解。只是一味的開展對語法和閱讀的練習。只有在有領導聽課時，老師才進行純英語教學，但效果往往是學生不明白老師所指，使課堂氣氛尷尬不堪。

3.缺乏信心和勇氣

由于對英語口語的訓練不足，學生們對英語單詞的讀音把握的不夠準確，而英語課上，老師也只是草草的領讀或范讀一遍就結束了。使學生在說英語時不敢開口，怕說錯讀音或者用錯單詞、句式被笑話，越不說越不會說，越不會說就越不敢說，形成了一個惡性循環。最終導致同學們也只做題，不開口說，把英語學習工作全都變為了書面學習，沒有交際練習。

二、口語練習形式多樣性的研究

針對同學們在英語口語學習中遇到的困難，進行分析找出相應的解決策略。

1.創設練習的情境

語言的學習重點在“說”，說出口的才是語言。沒有實踐練習，語言的的學習就很難產生效果。英語口語的學習更是如此。由于條件限制，我們不能把所有的學生都送去出國留學，這不現實。但是，我們可以創設良好的學習環境，首先，要充分的利用英語課堂，課堂教學必須是純英語教學，怕學生不懂可以說的慢一點，但必須是純英語，讓老師的口語去感染同學，讓他們主動說英語。在課堂上多提問，一問一答的交流是對學生口語交際最好的訓練，在以后的生活中都能有很大作用。其次，可以適當的創設英語活動，比如，由老師組織創辦英語角，鼓勵學生加入，在英語角，必須用英語交流，大家可以交流推薦自己所看的一本書、一部電影或者講一個英語故事、英語笑話。學生提前做好準備，在交流時就會很順暢。有條件的話，還可以請外國人來參加英語角活動，更好的帶動學生的熱情。

2.重視練習，克服心理障礙

首先，老師要對英語口語教學有足夠的重視，做到主動帶領學生去說英語，鼓勵學生別怕說錯，勇于開口說英語。其次，加強英語口語的練習。可以首先從簡單的自我介紹開始，讓學生每人進行一次英語版的自我介紹，每節課上來五個人，后面的不能和前面的重復。這樣就加大了后上臺同學自我介紹的難度，促使他們克服心中的恐懼，積極的上臺來介紹自己。

3.開展活動，加大口語練習量

多開展英語活動，或舉行英語口語有關的游戲，鼓勵學生們參加，讓學生們在活動和游戲中體味英語學習的樂趣，加強他們的英語口語交流能力。比如，舉行英語金曲大賽，讓同學們通過唱英文歌來加強英語口語的練習；舉辦英語辯論賽，把辯題與辯論材料都以英語的形式呈現，在激烈的辯論環境下激發學生的反應能力以及口語表達能力；或者進行英語話劇表演比賽，讓同學們分組表演，有相應的小獎品，分組方法要合理，把英語口語較好的和稍差的混合分組，讓口語水平高的帶動英語口語水平低的同學進行練習，為了集體榮譽或者不想給本組拖后腿，他們都會更努力的進行學習、排練、表演。讓英語口語的練習更有效。

綜上所述，通過對英語口語教學現狀及問題的分析，找到多種提高學生英語口語表達能力的辦法，把英語口語大教學與生活情境相聯系、鼓勵學生大膽所英語、開展多種多樣的英語口語練習活動，促進英語口語的學習。實現學生綜合語言能力提升的最終目標。

參考文獻

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