情感教育在高中英語教學中的應用

【摘 要】目前，我國高中英語教學制度已經基本擺脫了應試教學模式，但是我國高中生對知識的理解依然是從升學考試的角度出發。解決這種教學模式化的英語教學問題，必須要求教師與學生相互積極配合。所以在高中英語教學過程中滲透情感教育是教育發展的必然選擇。簡要闡述了情感教育在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】高中英語 教學 應用 情感教育

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求教師在教學過程中重視情感教育，從而調動學生學習積極性。良好的情感在英語教學中能起到事半功倍的效果，使學生學會應用所學英語知識，提高英語教學質量。

一、高中英語情感教學的必要性

第一，中學生的情感培養以及中學生情感上的健康發展對他們自身的發展和成長有著至關重要的作用。我國傳統的教育模式普遍重視教學知識的傳遞，嚴重忽視了學生情感培養的現象。因此，在高中英語教學中將情感教育融入日常教學，深化素質教育，是一項不容忽視的教育工作。

第二，情感因素對英語學習的影響。在高中英語課堂教學過程中，學生的情感直接關系著英語教學的質量和自身對教學內容的掌握和吸收情況，所以情感不同也就造成了學習態度和結果的不同。相關研究表明，學習者的情感態度直接影響學習效果。當學生對英語學習表現出有興趣的積極意識，意味著情感對學習英語有推動作用。情感是英語教學的手段，也是一種教學目的，起著激發、推動、引導、調節學生學習活動的動力作用，直接關系著學生的發展與認知過程。相對來說，情感作為英語學習手段，也有消極被動型的情感。消極的情感態度會影響學生的身心發展。例如，性格內向的學生，在日常回答問題和口語交流中害怕答錯會被教師同學嘲而出現焦慮、緊張等消極情緒。

所以，教師在教學過程中要營造一種能讓學生保持良好學習情緒的、能調動學生積極性的氛圍，加強師生之間的情感交流合作，引發情感上的共鳴。教師要根據不同的教學內容采取不同的教學方法，滲透情感教育，注重學生才是學習的主體，多給學生一些發展空間。例如，牛津高中英語M4U2 Word Power一課中結合運動項目的詞匯，在后續的復習鞏固階段，教師就可以制定小組學習活動。每組兩個學生，一個學生根據書上的運動項目做出相關的動作，另一個學生猜測。限定時間1分鐘，猜出的單詞數量最多，或相同數目下用時最短的一組為贏家。這樣就調動了學生的積極性，激發了學生學習英語的興趣，實現了寓教于樂的目的。

二、優化英語課堂教學 調動學生內在情感

當代英語不管是教學還是學習模式都呈現多元化趨勢，但隨著新課程改革的實施和素質教育推進，更注重學生自主學習能力。教師在教學過程中也以培養學生人文性情感為主，借助教育心理學等原理不斷引導學生通過體驗、感悟、表現等方式和其他學生展開合作，實現多元化教學模式。每個學生都是單獨的個體，心理和性格也存在差異，有的學生偏于文靜，就喜歡聽音樂學音樂，有的學生喜動就喜歡教師在課堂上組織大家玩游戲。英語教師應鼓勵學生積極參與表演活動展現個性和思維。英語教師應盡可能在課堂上調動學生眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，運用直觀教學發展學生形象思維，也加深學生對英語詞匯印象。必要時還可運用實物，這種方法相對簡單，也便于學生理解。因為很多實物隨手就可獲得，如教室中的學生、學生學習中運用的文具盒、橡皮筋、氣球等都可引出“taller/shorter、bigger/smaller、thinner/heavier”等，教師在講解新詞匯中加入學生熟悉的事物，使教學更具有生動性。在講解rainy、windy等天氣詞匯時就可借助多媒體播放雨聲和風聲音頻，由此引出英語詞匯。

三、構建和諧師生關系，確保學生情感地位

教師和學生在傳統課堂教學中就是服從與命令的關系，其中教師扮演著控制課堂和傳授知識的角色，而學生則扮演著被動聽講的角色，二者基本上沒有任何溝通交流，由此一來，學生在這種畸形的教育模式下逐漸喪失對學習的興趣，影響課堂效率。高中英語教師應學會發自內心尊重學生，尤其對于成績落后的學生要給予鼓勵和保護，并引導他們對中等生以及優等生建立和諧融洽的關系，促使全班同學一起進步。其次加強學生心理健康教育；新課程改革標準要求教師充分關注學生心理素質教育，尤其高中生即將面臨高考，其心理健康正處于關鍵階段，如果教師想要和學生構建和諧民主的師生關系，就要結合學生心理特點以及科學合理的方法對學生不良學習行為進行糾正，提高學生心理健康，有利于開展情感教育。教師應有意識地創設平等、民主、寬松的課堂環境，讓學生敢于在課堂上發表意見和提出質疑，激發學生學習潛力。

四、正確評價、激發學生的自信

人往往是通過別人對自己的評價來更好地認識自己，然后做出相應的自我評價。學生的外部評價主要來自于教師，所以教師對學生要多用積極性評價原則，用發展的眼光評價學生。

比如，選用適當的例句：Although he worked wery hard，he didn’t pass the exam.盡管他非常努力學習，卻沒有通過考試。Although he failed the exam，he didn’t lose heart.盡管他考試不及格，他并沒有失去信心。

顯然選擇第二個例句，可以潛移默化地對學生產生積極性的影響。

五、采用多樣式的教學

第一，運用多媒體可以更直觀、生動地教學。例如，在學生犯困的下午，英語教師可以播放一些英文歌曲比如Long Long Ago，其中一句歌詞有定語從句“tell me the tales that to me were so dear.”

第二，采用一些小組活動教學、游戲教學。開辦英語角、舉辦英語競賽和英語歌曲比賽等。

總之，在高中英語教學中應用情感教育效果顯著，教師除了讓學生掌握基本的詞語和語法之外，更重要是指導學生通過使用所學英語實現情感上溝通交流，促使學生在民主和諧的氛圍中達到情感共鳴，將產生的學習興趣逐漸轉化為學習動機，提高英語教學質量。

參考文獻

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