淺談高中英語教學中的德育滲透

【摘 要】“百育德為先”，高中英語課程要關注學生的情感，使學生增強民族意識，拓展國際視野。因此，英語教師要寓德育于高中英語教學之中，在提高學生綜合語言運用能力的同時，培養學生的道德品質。本文從英語學科角度入手，分析了高中英語教學課堂中德育滲透的現狀及原因，就高中英語教學中德育滲透的意義和概念進行闡述，并結合教學實例對高中英語教學中的德育滲透的有效策略進行嘗試性的探究。

【關鍵詞】德育滲透 高中英語教學

當今社會青少年暴力事件和不求上進現象越來越多，學校作為學生成長的搖籃，教師作為學生人生觀的啟迪者，都應該負起自己的責任。作為一線英語教師，我們不僅要教給學生知識，還應該在課堂教學中積極地滲透德育因素，既教書又育人。

一、教師自身素養是順利實施德育的關鍵

“教書”和“育人”是學校教育的天職，而“育人”是教育最崇高的使命，要“育人”必先育德。教師是學校的主人翁，是課堂德育的實施者，他們的情感、態度、價值觀及教學態度，無不對學生的思想起著潛移默化的作用。“身正為范，學高為師。”所以，教師首先要加強自身的思想品德修養，時刻以自身高尚的道德情操，規范的言行去影響學生、感染學生。高中生正處于長身體和增長知識的黃金時期，而他們所處的社會環境非常復雜，他們的德育觀還沒有完全形成，他們的可塑性、模仿性強。在這一重要時期，教師的形象就像一面鏡子，時刻影響著學生。在學生心目中教師是其學習的楷模，道德的標桿，人生的導師。英語教師是溝通中西文化的使者，課堂教學是學生了解西方語言、文化、民族習慣、風土人情的窗口。教師要用自己火熱的政治情感和堅韌不拔的毅力去感染學生；用自己淵博的專業知識、精湛的教學技藝去感化學生；用自身高尚的人格去影響學生，激發學生的求知欲望，調動他們的學習積極性，不斷施加明確而又適度的心理期望，有效地啟迪學生的內在動力。

二、積極開展英語課堂內外活動

在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在人教版高一第一單元學習Anne took nature for granted 這一句子時，要求學生模仿造句。之后，教師給學生一個例句以供參考：Do you take it for granted to ask money from your parents？學生很快有了更加深刻的理解和反思，不但掌握了這個短語，而且內心得到了一定的沖擊和洗滌。為了培養學生的組織合作能力，團隊精神和樂于助人的品質，教師可以采取小組合作學習法，讓學生一起學習、一起指正，要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是滲透德育的重要教學方式之一，同時活躍了課堂氛圍，又讓學生充滿上課的激情。

三、創設德育氛圍的教學情境

在高中英語閱讀教學中，可以通過創設德育氛圍的教學情境，能夠給學生提供實踐的生活平臺，讓學生在真實的環境中去體驗和感悟德育境界。

比如，在閱讀完必修4 Unit4 Body Language一文，讓學生通過表演的方式將東西方文化差異展示出來，讓其他同學猜測所表演的文化習慣是哪個國家的禮儀，這一活動的設計，不僅可以調動學生對閱讀內容鞏固的積極性，同時在表演與猜測中，學生通過對比東西方文化的差異性更強化了對自己國家文化習俗的側面認識，在展示本國文化的過程中，同學們對本國文化的認識程度和熱愛之情也會因此得到升華。再如，教學必修1Unit 5 Reading “Elias’ Story”一課，課文通過一個普通非洲黑人Elias在尋找工作過程中向Nelson Mandela尋求幫助一事，從側面表現出Mandela的高尚情操及在黑人解放運動中的偉大作用。課文教學結束后，我創設以下情景—Make an interview between Elias and a reporter.A reporter interviews Elias to know about Nelson Mandela.從這個開放式的問題中，學生可以從多方面多角度談論Nelson Mandela。從Elias對Nelson Mandela的評價中也可以反映出學生對非洲黑人歷史的了解，激發他們對不同國家種族文化的興趣，增進跨文化理解，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感。

四、聯系學生的實際

英語教師 必須根據高中生的年齡特征和思想實際狀況，有針對性的進行德育滲透。例如：學生失去了學習英語的興趣，應加強理想前途主義教育以及語言的重要性、意義和作用等方面的滲透，使其認識并轉變學習的態度，同時加強授課的生動性，方式的多樣性、輔導的耐心和熱情，激發他們的學習興趣。如在學習人教版第一冊第二單元時，就要讓學生知道英語是世界上使用最廣泛的語言，是國際交往中最重要的交際工具，并結合實際，如WTO，FIFA，BBC，CD，PRC等對學生進行教育，使學生明白英語與我們的生活息息相關，學習和掌握英語在未來社會尤為重要，以幫助學生樹立遠大的理想，調動學生學習英語的主動性和積極性，努力學好英語，長大后為祖國建設貢獻力量。針對學生的自我意識較強這一特性，加強自立、自強、守紀、自律等方面的滲透。例如在北師大版本，First Impression 這一課中，講訴作者在圖書館遇到“自私”的吵鬧者，起初感到反感。后來因為對方積極幫作者把丟失的重要材料返還，改變了對好朋友的認識。綜上所述，要寓德育于高中英語教學中，必須以教學內容為依托，精心設計課堂活動，正確選擇和運用德育滲透的有效策略，在教學的點滴中培養學生的道德品質，這樣才能更好地發揮高中英語教學中的德育功能，讓英語課堂綻放生命之花。

參考文獻

[1]李海軍.如何在英語教學中滲透德育教育[J].大觀周刊.2012，（34）.

[2]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2009.

[3]何曉文.學科德育的探索與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2006.