高中英語(yǔ)西方現(xiàn)代文化背景教學(xué)新策略研究

【摘 要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)教師并沒(méi)有注重西方文化知識(shí)方面的教授，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在具體應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，影響了實(shí)際英語(yǔ)交流的準(zhǔn)確性。通過(guò)成立課題研究小組，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解了學(xué)生的所需所想。在學(xué)生中征集了“你最想知道的西方現(xiàn)代文化”，一人一個(gè)主題，走上講臺(tái)，開(kāi)展了講座活動(dòng)。通過(guò)討論式、對(duì)比式、浸入式等教學(xué)方式，使西方現(xiàn)代文化教學(xué)豐富多彩，形式多樣，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】西方現(xiàn)代文化 話題征集 學(xué)生講壇

一、西方現(xiàn)代文化教學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師多僅僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用方面的培養(yǎng)和教學(xué)，沒(méi)有對(duì)英美文化方面的教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，把大量的課堂時(shí)間都用來(lái)教授學(xué)生英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法，以及句式相關(guān)的知識(shí)，并沒(méi)有注重西方文化知識(shí)方面的教授，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在具體應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，沒(méi)有站在英美文化的角度來(lái)進(jìn)行英文的表達(dá)，而是站在中國(guó)文化的角度來(lái)進(jìn)行英文的表達(dá)，從而在表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，影響了實(shí)際英語(yǔ)交流的準(zhǔn)確性。隨著我國(guó)教育理念的不斷變化，高中英語(yǔ)的教學(xué)理念也在進(jìn)行著改革，不僅要重視學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要讓高中生更多的了解和掌握西方文化背景知識(shí)，使得高中生在使用英語(yǔ)的時(shí)候能更符合英美國(guó)家的文化習(xí)慣。同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并為將來(lái)適應(yīng)國(guó)際社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、西方現(xiàn)代文化背景教學(xué)新策略探究過(guò)程

1.長(zhǎng)期以來(lái)，在高中教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于西方文化的教學(xué)存在以下弊端：

第一，教師思維方式和教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只側(cè)重語(yǔ)言教育，忽視文化教育對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中形成固定模式，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求。高中英語(yǔ)教師除了要具備英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)全面地了解西方文化，不斷加強(qiáng)自身對(duì)東西方文化差異的敏感性和鑒別能力。

第二，教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后。英語(yǔ)作為西方文化的產(chǎn)物，與我國(guó)文化會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式愈加顯得枯燥乏味，為了增強(qiáng)學(xué)生興趣提升教學(xué)效果，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性；也需要采取多種教學(xué)形式，采用多媒體技術(shù)等方式和手段，更為直觀地讓學(xué)生了解和比較抽象難懂的文化知識(shí)。

鑒于以上情況，開(kāi)拓思路，探究新的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法成了當(dāng)務(wù)之急。

2.教學(xué)新策略的探究過(guò)程：

在對(duì)高一高二學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，有55.2%的學(xué)生認(rèn)為很有必要學(xué)習(xí)西方的現(xiàn)代文化，并且感覺(jué)自己在這方面很欠缺。63.7%的學(xué)生希望教師改進(jìn)教授方式，能用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式學(xué)到知識(shí)。

第一，你最想知道的西方現(xiàn)代文化征集。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的前沿，在學(xué)生中征集了“你最想知道的西方現(xiàn)代文化”，學(xué)生進(jìn)行了積極響應(yīng)。共收到學(xué)生建議500多條，經(jīng)過(guò)篩選和合并，共確定“西方現(xiàn)代婚禮”“西方現(xiàn)代大學(xué)”“太空的世紀(jì)”等共50個(gè)題目，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

通過(guò)向?qū)W生征集他們最想知道的現(xiàn)代文化知識(shí)，摒棄了教師的主觀選擇。通常，教師主觀為學(xué)生灌輸一些文化常識(shí)，比如一些節(jié)日如何慶祝、一些節(jié)日來(lái)歷等，知識(shí)陳舊，講解重復(fù)，缺乏吸引力。我們通過(guò)向?qū)W生征集他們最想知道的西方現(xiàn)代文化常識(shí)，增強(qiáng)了針對(duì)性，現(xiàn)代性，開(kāi)啟了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，學(xué)生走上講壇。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，然后經(jīng)過(guò)篩選，選擇了一些優(yōu)秀學(xué)生，一人一個(gè)主題，走上講臺(tái)，開(kāi)展了講座活動(dòng)。主講人在課前做了充分準(zhǔn)備，查找資料，自行收集素材，備課、出學(xué)案。他們站在學(xué)生的角度上，知道學(xué)生想了解什么，對(duì)什么感興趣，講解的內(nèi)容集知識(shí)性和趣味性為一體。聽(tīng)課的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案材料，做好筆記，小組討論，并向小老師提出問(wèn)題，做好積累和拓展。講課的學(xué)生和聽(tīng)課的學(xué)生積極互動(dòng)，彼此融合，課堂生動(dòng)有趣且高效。

第三，采用討論的方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，之后進(jìn)行成果展示。在討論的過(guò)程中，要讓學(xué)生們成為課堂的主導(dǎo)者，英語(yǔ)教師則負(fù)責(zé)答疑和評(píng)估。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是以解決問(wèn)題為目的而共同參與到教學(xué)內(nèi)容的討論當(dāng)中。通過(guò)這種討論的方式，可以使得老師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間擁有更多的交流空間以及互動(dòng)，通過(guò)這種交流和互動(dòng)不但可以加深學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，并且能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的觀察，使得學(xué)生建立同伴合作關(guān)系的理念。不但能夠加強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠幫助學(xué)生增加對(duì)英美國(guó)家文化的理解和認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力以及敏感度都得到明顯的提升。在討論結(jié)束之后，由組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)總結(jié)內(nèi)容并由老師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)和總結(jié)。

第四，采用對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)文化背景教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和積累，使用對(duì)比法教學(xué)。對(duì)比法就是在進(jìn)行英美文化教學(xué)的時(shí)候把英美文化跟我國(guó)的文化進(jìn)行一個(gè)相關(guān)的對(duì)比，根據(jù)對(duì)比的內(nèi)容來(lái)使得學(xué)生的記憶更加深刻。運(yùn)用對(duì)比法來(lái)給學(xué)生傳授英美文化內(nèi)容，可以有效的對(duì)學(xué)生腦海中的英美文化知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，用這種教學(xué)方法來(lái)替代以往的灌輸式教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)于英美文化知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，從而加強(qiáng)對(duì)于英美文化知識(shí)的記憶和理解。

第五，采用浸入法在課余生活中安排豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。除了課堂教學(xué)外，高中英語(yǔ)教師還可以走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間注意觀察和積累西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬文化視野，提高文化意識(shí)，并應(yīng)用英語(yǔ)角、課外討論等活動(dòng)互相交流，全方位多角度進(jìn)行觀察、思考和學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)的教學(xué)體系當(dāng)中西方現(xiàn)代文化教學(xué)占有非常重要的地位。高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)囊胍恍┯⒚牢幕尘暗慕虒W(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生們能夠更加透徹的理解英語(yǔ)的文化背景，更加準(zhǔn)確的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行使用。語(yǔ)言和文化密不可分，相輔相成。

參考文獻(xiàn)

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