我會讀書：《花鐘》課堂回顧

小學語文課改將閱讀提到一個極其重要的位置上，閱讀是小學生語言輸入的關鍵，能為培養語感與寫好作文打下堅實基礎，更甚者，閱讀是提高個人素養的絕佳途徑。不單是小學語文，從各類媒體廣告也不難看出，全民閱讀已在路上。如何提高小學生（特別是農村小學生）的閱讀能力，個人認為語文課堂是孩子們操刀練劍的好場所，閱讀訓練應該從語文課堂開始。下面是我們班級——村小三年級的《花鐘》課堂回顧：會質疑、會作答、會標記，不動筆墨不讀書。

一、從文眼入手，學會質疑

師問：“讀了課題，同學們能提出什么問題？”

生1：花鐘是什么？

生2： 什么是花鐘？

生3： 花鐘是什么樣子的？

師問：其他同學會回答哪個問題？

生1：什么是花鐘？

生2：把花圃修建得像花鐘一樣，組成花的“時鐘”。

師問：誰能回答得更詳細一些？

生3：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

師問：請問你是在文中什么地方找到的這句話？

生3：第三自然段，第一句話。

師：請全班同學齊讀，并用自己喜歡的線條劃下這句話。

二、以重點詞句為切入點再質疑

1.清字詞障礙

師問：在同學們剛剛所讀的這一句話或整段話中你們有找到那些多音字、近義詞或反義詞嗎？

生：“種花”的“種”還有讀音“zhong”組詞“種子”。

生2：“曾有意”的“曾”還有一個讀音“zeng”“曾祖父”

師：你是在哪聽到“曾祖父”這個詞的？

生2：媽媽告訴我的，曾祖父就是爺爺的爸爸，閩南語叫“阿祖”。

生3：我知道：“大致”可以換成“大概”。

生4：“陸續”可以換成“連續”。

生5：“有趣”的反義詞是“無趣”。

生6：“開放”的反義詞是“合攏”。

師：“有意”可以換成什么詞。

生7：“有心”或者“故意”。

生8：“組成”可以換成“合成”。

2.詞句入手質疑

師：同學們很厲害，積累了許多字詞。接下來請大家讀第三自然段，看能不能根據這段中的哪些詞語或句子提出問題來，指導我們學習前面兩個自然段？

生1：“這些花在24小時內陸續開放。”請問：“這些花”指的是“哪些花？

生2：“你只要看什么花剛剛放，就大致知道幾點鐘，這是不是很有趣？”請問：什么花開放在幾點鐘？

師：這個同學的問題你們聽得懂嗎？

（生大多搖頭）

生3：我知道他的意思是：每種花在什么時間開放？

師：這次你們聽懂了嗎？（大家點頭）聽懂了，請重復讀一遍。（板書：每種花在什么時間開放？）

三、自讀第一、二自然段，作答

1.習第一自然段

生1：凌晨4點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇漲開了笑臉；七點睡蓮從夢中醒來，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。。。。。。。。

師：其他同學能找到這一小段文字并畫一畫，讀一讀嗎？

學生齊讀。

師問：這一小段文字寫得怎樣？

生：作者在這里運用了擬人手法，寫得很生動，很有趣。

師：請各位再仔細讀一讀，然后來完成老師黑板上的花鐘填寫。

指名學生按順時針填寫花名。

評講后，齊讀相關句段。

師問：看著上面的花鐘，讀完剛才這一小段話，大家還能提出什么問題來嗎？

生1：為什么開花的時間不同？

師問：誰能提問得更清楚些？

生2：不同的植物為什么開花時間不同呢？

師：大家有沒有發現文中哪個地方有這個問題：

生：第二自段的第一句話。

師：能回答嗎？

2.二自然段重點句子

生：（異口同聲）原來植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密不可切的關系。

師：請用不同符號畫下這一問一答的兩個句子。

師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密不可切的關系。

比如-------

生齊讀：曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花葉不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻放開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

師：有疑問的同學可以繼續發問。

生1：曇花為什么白天不開放？

生2：白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，有被灼傷的危險。

生3：灼傷是什么意思？

生4：燒傷。

生5：曇花為什么不在深夜開放？

生6：深夜氣溫過低，開花也不適宜。

師問：第二自然段余下的那句話告訴我們植物開花的時間除了和溫度、濕度、光照有關。還跟什么有關？

生：跟昆蟲活動的時間有關。

師板書：濕度、溫度、光照、昆蟲活動時間。

四、課堂小結

師：這節課同學們表現得非常好，很會讀書，并且越來越會提問題

指導大家學習課文，真棒！這節課你們學得開心嗎？（開心——）老師也很開心，謝謝同學們！

（后記：在課堂上對學生的肯定與鼓勵，極大地激起學生的閱讀興趣和學習自信心。在課后，我們定時在班上開展“閱讀分享會”，除了各類兒童文學作品，《論語》、《弟子規》、《千字文》、《成語故事》、《寓言故事》、四大名著等等書籍都出現在了班級的圖書角書架上，有個別學生會告訴大家“萬事俱備，只欠東風。”出自哪個典故；有學生能告訴大家“三十六計”是哪些計謀……每單元的習作結束后，老師從同學們的習作中挑出優秀作品，收集在《三年級作文集》內，到學期結束，裝訂成冊。每次收集打印后都必定向學生展示，一張張笑得合不攏的嘴和臉上自豪的神情宣告了閱讀帶來的莫大幸福。）